第239章 声音的种子，觉醒与传递（2/2）

物品声对比：敲击瓷碗和玻璃杯，看不同材质的声音波形。

“这些对比简单直观，又很有说服力。”小文满意地说。

吃完饭，他们去找物理老师确认了借用设备的事。老师很热心，不仅答应借设备，还答应周五下午帮他们调试，教他们基本的使用方法。

“这些设备平时上课用，学生都当它们是‘学习工具’。”老师说，“你们把它们变成‘探索工具’，这很好。”

下午的课，小星星继续他的“声音观察”，但现在多了一个物理学的视角。音乐课上，老师让他们唱音阶，小星星边唱边感受自己声带的振动——唱高音时，振动快而紧；唱低音时，振动慢而松。

“原来我的身体里就有个‘乐器’。”他想，“而且这个乐器随时可以演奏，还能通过振动发出不同的声音。”

美术课上，老师让大家画“声音”。有的同学画了音符，有的画了声波，小星星画了一幅有点特别的画：画面中央是一只手在敲碗，从碗的边缘扩散出一圈圈波纹，波纹里不是简单的线条，而是各种生活场景的碎片——老街上小贩的侧影，教室里同学们的脸，家里餐桌旁的碗筷……

老师走到他身边，看了很久：“你这幅画……是在画声音的传递？”

“嗯。”小星星点头，“声音不只是振动，它会带出记忆、场景、情感。就像石子扔进水里，涟漪会扩散到很远。”

老师点点头：“很好的表达。周六的工作坊，如果需要展示这幅画，我可以帮你装裱一下。”

小星星没想到老师会这么说，连忙道谢。工作坊的内容越来越丰富了——有实际的录音，有物理的演示，现在还有美术的表达。

最后一节是自习课，他开始整理工作坊的完整流程。经过这两天的补充和调整，流程已经很清晰了：

1. 开场：一分钟倾听练习（所有人参与）

2. 声音盲听游戏（五个精选声音）

3. 分享：我们与声音的故事（四人轮流，每人三分钟）

4. 演示：声音的物理（示波器展示三种对比）

5. 体验：日常物品声音发现（每人带一件物品）

6. 实践：三种开始记录的方式（现场选择一种尝试）

7. 分享：我最想记录的声音（一圈分享）

8. 特别环节：听二十年前的老声音（爸爸的磁带）

9. 结束：声音的种子（发“每日倾听”卡片）

写完这个流程，他自己都有点激动。这不仅仅是一个工作坊，更像是一次完整的声音探索之旅——从听到理解，从理解到实践，从实践到分享，从当下到过去和未来。

放学后，他们没有立刻回家，而是去音乐教室做最后的准备。周老师已经在等他们，还带来了几个高年级的学生会同学帮忙。

“听说你们的工作坊报名很踊跃。”周老师说，“原本预计二十人，现在有三十多人报名。所以我们需要调整一下座位安排。”

音乐教室本来是按合唱队排练布置的，现在需要重新布置成工作坊的形式。在周老师和学生会同学的帮助下，他们把椅子摆成半圆形，中间留出演示区。讲台上摆好投影仪，旁边的小桌子准备放物理设备。

小星星把爸爸的录音机小心地放在讲台一角。周老师看见，走过来看了看：“这是老式的磁带录音机啊，有些年头了。”

“是我爸爸年轻时用的。”小星星说，“里面有他二十多年前录的老街声音。”

周老师轻轻摸了摸录音机的外壳：“真珍贵。这些老设备，老声音，都是时间的见证。你们这个工作坊，有历史感了。”

布置完教室，他们测试了所有设备：录音笔、耳机、投影仪、音响。小宇负责调试示波器——这需要一点技术，但物理老师下午已经教过他基本操作。

“明天下午我们再来做一次完整彩排。”小文提议，“把所有环节走一遍，计时，看看哪里需要调整。”

大家都同意。毕竟这是他们第一次做工作坊，虽然准备充分，但还是会紧张。

回家的路上，小星星骑得很慢。他想起这一周多来的变化——从单纯的录音，到办展览，再到准备工作坊，再到收到爸爸的老录音机。就像一条河流，开始只是涓涓细流，然后不断有支流汇入，越来越宽，越来越深。

到家时，他发现爸爸已经回来了，正在阳台上摆弄什么东西。

“爸，你在做什么？”

霍星澜回头：“在准备明天要带给你们的‘声音物品’。”

小星星走过去看。阳台的小桌子上，放着一个木盒子，盒子里是一些老工具：一把锈迹斑斑但形状特别的剪刀，一个木柄的锥子，几个不同大小的齿轮，还有一块光滑的鹅卵石。

“这些都是我年轻时用过，或者收集的东西。”霍星澜拿起那把剪刀，“这把剪刀，是我爷爷那辈传下来的，裁缝用的。你看它的形状，和现在的剪刀不太一样。”

小星星接过剪刀，确实，这把剪刀的把手很大，刀刃细长，看起来就很有年头。他试着开合了一下，剪刀轴发出一种特别的“吱嘎”声，不刺耳，反而有种厚重的感觉。

“你听听这个声音。”霍星澜又拿起那个木柄锥子，用锥尖轻轻敲击鹅卵石——“叮”，一声清脆短促的声音，“不同的工具，敲击不同的东西，声音都不同。这些声音里，有材质的信息，有工艺的信息，有时间的信息。”

小星星一个个试过来：剪刀开合的“吱嘎”，锥子敲石头的“叮”，齿轮转动的“咔哒”，鹅卵石在木盒里滚动的“咕噜”。

“这些声音……都很特别。”他说，“尤其是这把剪刀，开合的声音，感觉里面有很多故事。”

“是啊。”霍星澜轻声说，“这把剪刀剪过很多布料，做过很多衣服。我小时候的衣服，有些就是用它裁的布做的。后来不用了，就收了起来。但每次听到它的声音，就会想起那些事。”

林绵从厨房探出头：“你们父子俩在阳台上开声音博物馆呢？快来吃饭了。”

晚饭时，小星星讲了今天在学校准备的情况，特别是物理老师借示波器的事。

“能把声音可视化，这太好了。”霍星澜说，“我年轻时录音，只能听，不能看。如果当时有这种设备，可能对声音的理解会更深入。”

“你们现在条件真好。”林绵给小星星夹了块排骨，“有各种设备，有老师支持，还有这么多人感兴趣。好好做，这可能是你们做的第一件能影响很多人的事。”

“妈，你年轻时有特别想记录的声音吗？”小星星突然问。

林绵想了想：“有啊。我小时候住的老房子，院子里有口井。每天早晨，打水的声音——辘轳转动的‘吱呀’声，水桶碰到井壁的‘咚’声，水倒进缸里的‘哗啦’声。那是我们院子里每天早上的‘起床号’。”

“后来呢？”

“后来老房子拆了，井填了，盖了新楼。”林绵语气里有些怀念，“那些声音就再也没有了。现在想想，真应该录下来。”

霍星澜握了握林绵的手：“我们这代人，错过了很多该记录的声音。所以看到小星星他们这么做，特别欣慰。”

小星星听着，心里那种责任感又重了一分。他知道，他记录的不只是自己的现在，也在某种程度上，代替爸爸妈妈那一代人，记录着这个时代的声音。

晚饭后，他没有立刻回房间，而是和爸爸妈妈一起听完了最后一盘老磁带。这盘磁带标签上写着“2002冬，家的声音”，录的是当时他们家里的各种声音：烧水壶的哨声，缝纫机的“嗒嗒”声，电视里春节联欢晚会的声音，还有当时才三岁的小星星（当然是磁带里的小星星）咿呀学语的声音。

听到自己小时候的声音，小星星觉得既陌生又亲切。那个奶声奶气、发音不清的自己，和现在的自己，通过这盘磁带连接起来了。

“时间真神奇。”他说，“声音能把过去带到现在。”

“所以记录很重要。”霍星澜说，“没有这些磁带，你可能永远不知道自己三岁时是怎么说话的，我们可能也会忘记当时家里的声音是什么样的。”

听完磁带，小星星回到房间。今晚他没有再准备工作坊的内容——该准备的都准备好了。他只是翻开“日常声音地图”，记录今天的发现：

“周四，连接与扩展。物理课让声音有了科学的维度，美术课让声音有了艺术的表达。工作坊从单纯的经验分享，变成了一个多维度的探索。

“爸爸准备的老工具，妈妈讲的井边声音，让我明白：每一代人都有自己该记录的声音。我们记录现在，也是在为未来保存现在。

“明天彩排，后天就是工作坊了。有点紧张，但更多的是期待——期待把声音的种子，种进更多人的心里。

“今天最触动的声音：爸爸那把老剪刀开合的‘吱嘎’声。那声音里有三代人的故事。”

写完后，他想了想，又在末尾加了一句：

“也许，声音工作坊最重要的不是教了多少技巧，而是让每个人意识到：你的耳朵是一个神奇的接收器，能接收这个世界所有的振动。打开耳朵，就是打开另一个感知世界的大门。”

关灯躺下后，他没有立刻睡着。脑子里回放着这两天的种种：老槐树下的讨论，物理教室里的演示，音乐教室里的布置，阳台上的老工具，磁带里的老声音……

这些画面和声音交织在一起，形成了一个丰富而完整的故事。这个故事关于倾听，关于记录，关于传递，关于连接。

他知道，周六的工作坊，会是这个故事的一个重要章节。但不会是结局——因为一旦种子种下，就会发芽，生长，开花，结果。然后种子又会散播出去，落在新的土壤里。

这就是传递的意义。

窗外的夜晚很安静，但他仿佛能听见无数声音在黑暗中流动：过去的声音，现在的声音，未来的声音，都在时间的河流里，等待着被听见，被记录，被传递。

在这样平静而充满期待的思绪中，他渐渐入睡。

梦中，他看见周六的工作坊现场：同学们围坐成半圆，眼睛亮亮地看着他们。示波器的屏幕上，声音的波形如水波般荡漾。爸爸的老录音机里，传出二十年前的吆喝声。然后每个人拿出自己带的物品，发出各种各样的声音——钥匙的“哗啦”，水杯的“叮”，文具盒的“啪嗒”……

这些声音交织在一起，形成了一首生活的交响曲。

而他和伙伴们站在中间，不是老师，不是演讲者，而是引导者，是分享者，是同样在学习和探索的同行者。

这个画面如此清晰，如此真实，以至于他在梦中都微笑了。

是啊，声音的种子即将播下。

而他们，是第一批播种的人。