第239章 声音的种子，觉醒与传递（1/2）

周四的早晨，小星星是被厨房里“叮叮当当”的碗碟声唤醒的。

这声音和平时不太一样——不是匆忙的早餐准备声，而是一种轻快的、几乎带着节奏的碰撞声。他躺在床上听了一会儿，分辨出是妈妈在摆弄那些陶瓷碗碟，碗与碗相碰时发出清脆的“叮”，碟子放在台面上是平滑的“嗒”，勺子掉进碗里是短暂的“当啷”。

他起身走到厨房门口。林绵正在往餐桌上摆早餐，但摆的方式很特别——不是随意一放，而是有间距地排列，像是在布置什么展览。

“妈，你在做什么？”

“摆个‘早餐声音阵’。”林绵回头笑了笑，“受你启发，我也试试不同的摆放方式，听听声音有什么不同。”

小星星好奇地走近。餐桌上，六个大小不一的碗碟呈扇形排列，每个碗碟旁放着不同的餐具：瓷勺、木筷、不锈钢叉。林绵拿起一个瓷勺，轻轻敲击不同的碗碟——“叮”、“咚”、“铛”，声音高低不一，清亮悦耳。

“这是昨晚听那些老磁带想到的。”林绵边敲边说，“你爸爸录了那么多老声音，但家里的声音呢？每天吃饭的声音，说话的声音，碗筷碰撞的声音——这些最日常的声音，反而最容易忽略。”

她示意小星星也试试。小星星拿起木筷，轻轻敲一个深碗，发出沉闷的“咚”；敲一个浅碟，发出清脆的“叮”。同样的敲击物，不同的容器，声音完全不同。

“好玩吧？”林绵说，“其实生活中到处都是这样的声音游戏，只是我们很少停下来玩。”

霍星澜从卧室出来，看见母子俩在敲碗碟，愣了一下，随即笑起来：“你们这是在开早餐音乐会？”

“在听早餐的声音。”林绵说，“快来，试试用叉子敲这个玻璃杯。”

霍星澜走过来，拿起不锈钢叉，轻轻敲了敲玻璃杯沿——“叮～～”，一声悠长的颤音在空气中扩散。他眼睛亮了一下，又试了敲碗边、碟边、锅边，每种声音都不同。

“有意思。”他说，“以前只想着录外面的声音，家里的声音反而没注意过。”

“所以今天早餐，我们不光吃，还要听。”林绵宣布，“而且要边吃边聊——聊你们周六的工作坊，聊那些老磁带，聊声音这件事在我们家是怎么回事。”

早餐是小米粥、煎蛋、酱菜和馒头。林绵特意用了不同的餐具：小米粥用深口瓷碗，煎蛋用平底盘，酱菜用小碟，馒头放在竹编的小筐里。吃的时候，声音果然丰富了许多。

喝粥时，勺子碰到碗边是“叮当”声；夹煎蛋时，筷子碰到瓷盘是“嗒”的一声；夹酱菜时，筷子碰到小碟是更清脆的“叮”；从竹筐里拿馒头时，手指碰到竹编的“沙沙”声。

小星星吃得比平时慢，因为他真的在听。他发现，当你有意识地去听吃饭的声音时，食物的味道似乎也更清晰了——声音和味觉，原来是有连接的。

“周六的工作坊，我想加一个环节。”小星星边喝粥边说，“请每个人带一件自己每天用、但从来没认真听过它声音的东西。”

“比如？”霍星澜问。

“比如自己的水杯，钥匙串，文具盒，书包拉链……什么都行。”小星星说，“然后大家一起听这些日常物品的声音，分享听到的感受。”

“这个好。”林绵点头，“从最熟悉的东西开始，最容易让人打开耳朵。”

霍星澜想了想：“我能不能也带件东西去？虽然我不进去，但可以在外面等的时候，给你们提供一件‘声音物品’。”

“当然可以！”小星星好奇，“爸你想带什么？”

霍星澜神秘地笑了笑：“到时候你就知道了。”

早餐在关于声音的聊天中结束了。小星星收拾书包时，特意听了听书包拉链的声音——那是一种细碎的“滋啦”声，随着拉动的快慢而变化。他从来不知道，自己的书包拉链有这样的声音。

出门前，他看了看爸爸放在茶几上的老录音机，突然有了个主意。

“爸，周六我能借你的录音机和一盒磁带去工作坊吗？”他问，“我想让同学们听听，二十多年前的声音是什么样的。”

霍星澜愣了一下，随即点头：“当然。不过磁带要小心，有些年头了，容易卡。”

“我会小心的。”小星星郑重地说。

骑车上学路上，小星星的“声音任务”是：听所有与“打开”和“关闭”有关的声音。

他听到了很多：车库卷帘门升起时的“哗啦啦”，路边店铺拉闸门打开的“哐当”，公交车门开合的“哧”的充气声，自己自行车锁“咔哒”的开关声，甚至是有人打开饮料罐时“噗嗤”的拉环声。

原来，仅仅是“开”和“关”这两个动作，就有这么多种声音。他想起昨天爸爸说的——声音记录的核心不变，但方式在变。这些“开关声”，在爸爸年轻时代可能完全不同：老式木门的“吱呀”，铁锁的“哐啷”，瓶盖的“嘭”……

到学校时，他已经在心里列出了一个“声音对比清单”：哪些声音还和二十年前一样？哪些已经消失了？哪些是新出现的？

老槐树下，小雨已经到了，但她今天没在树下，而是站在离树不远的一处围墙边，耳朵贴着墙壁。

“你在听什么？”小星星停好车走过去。

“嘘——”小雨做了个噤声的手势，“听。”

小星星也把耳朵贴到墙上。起初只能听见自己血液流动的“嗡嗡”声，但静下心后，墙里传来隐约的、有节奏的“咚咚”声，像是有什么东西在敲击。

“这是……水管？”

“嗯。”小雨退后一步，“早上的水管声。我听了好几天了，每天这个时候都有。应该是宿舍楼那边有人在用水，水流经过管道，就有了这个声音。”

小星星又听了听，果然，那“咚咚”声很有规律，像是远方传来的心跳。

“我想把这段声音录下来，作为工作坊的‘盲听材料’。”小雨说，“让大家猜这是什么声音，在哪里。很多人天天在学校，但没听过墙里的声音。”

“好主意。”小星星说，“我今早也发现了很多平时忽略的声音。”

小宇和小文也到了。四个人分享了自己早上发现的“隐藏声音”：小宇说他注意到不同教室开门时，门轴发出的声音都不同——有的“吱呀”，有的“嘎吱”，有的几乎没有声音；小文说她发现走廊里不同人走路的回声不同，穿皮鞋、运动鞋、帆布鞋的人，脚步声在走廊里的回荡方式都不一样。

“这些都是很好的素材。”小文拿出笔记本，“我们可以做个‘校园隐藏声音地图’，在工作坊上展示。”

早自习还有时间，他们决定分头去采集几个典型的“隐藏声音”。小星星去录教室门轴声，小雨去录不同楼层水管声，小宇去录楼梯间的回声，小文去录教室窗帘拉动的声音。

二十分钟后，他们在老槐树下汇合，交换听彼此的录音。

小星星录了三扇不同的门：教室前门是平稳的“吱——”，后门是短促的“嘎”，办公室的门则是几乎没有声音的平滑滑动。

“这扇门刚上过油。”小宇判断，“所以声音小。”

小雨录了三个楼层的水管声：一楼是沉闷的“咚、咚”，二楼是清晰的“哒、哒”，三楼是几乎听不见的微震。

“水流压力不同。”小文分析，“楼层越高，压力越小，声音也越小。”

小宇的楼梯回声最有意思：他录了自己在楼梯间拍手的声音。一楼拍手，回声短而快；二楼拍手，回声有重叠；三楼拍手，回声悠长。

“空间大小和形状不同，回声就不同。”小宇说，“这其实是物理，但用耳朵听，比用公式算更有趣。”

小文录的窗帘声也很特别：旧窗帘拉动时是“哗啦啦”的连续声，新窗帘是“唰”的一声，半开的窗帘则是“簌簌”的摩擦声。

“这些声音，我们天天听，但从来没注意过它们的不同。”小雨感慨。

“所以工作坊的目标之一达到了。”小星星说，“就是唤醒大家对日常声音的注意力。”

早自习铃响了。今天上午有物理课，小星星特别期待——声音本来就是物理现象，也许老师会讲到相关的内容。

果然，物理课讲的是“振动与波”。老师在讲台上做演示：用音叉敲击后放在耳边，能听见“嗡嗡”声；敲击后轻轻触碰水面，能看见水波扩散。

“声音是由物体振动产生的。”老师说，“振动通过介质——比如空气、水、固体——传播，传到我们耳朵里，我们就听到了声音。”

小星星听得格外认真。他以前知道这些知识，但今天听起来感觉不同——因为他有了太多实际的声音体验。他知道门轴的“吱呀”是金属摩擦振动，水管的“咚咚”是水击打管壁的振动，回声是声波遇到障碍物反弹的结果。

理论知识和实际体验结合，理解就深刻多了。

课间，物理老师看见小星星还在研究音叉，走过来问：“对这个感兴趣？”

“嗯。”小星星点头，“老师，不同的物体振动，产生的声音不同，主要是什么决定的？”

“主要取决于振动的频率、振幅和波形。”老师说，“频率决定音高，振幅决定响度，波形决定音色。就像人说话，每个人的声带振动方式不同，声音就不同。”

老师拿起两个不同的音叉，分别敲击：“你听，这个音叉振动频率高，声音尖；这个频率低，声音沉。但它们的音色也不同——虽然都是音叉，但材质、形状微小的差异，就会导致波形不同。”

小星星仔细听，果然能听出区别。

“你们周六的工作坊，周老师跟我说了。”物理老师微笑道，“如果需要，我可以借你们一些教具——音叉、共鸣箱、甚至有个示波器可以连接电脑，把声音变成波形图。”

“真的可以吗？”小星星眼睛亮了。

“当然。声音是物理的一部分，你们能从生活角度去探索，这是很好的学习方式。”老师说，“而且示波器能把声音可视化，对于理解声音的波形、频率很有帮助。”

小星星赶紧记下这个好消息。工作坊又多了个亮点——不仅能听声音，还能“看”声音。

中午吃饭时，四个人讨论了物理老师的提议。小宇特别兴奋：“示波器！我们可以录不同的人说同一个字，然后看波形有什么不同。每个人的声音波形就像指纹一样独特。”

“还可以录同一个东西在不同环境下的声音。”小雨说，“比如在教室里拍手和在体育馆拍手，波形肯定不同。”

“我们需要选几个典型的对比。”小文保持着一贯的条理，“不能太多，时间有限。我建议选三个：人声对比、环境声对比、物品声对比。”

他们边吃边列清单，最后决定：

人声对比：四个人分别说“你好”，看波形差异。

环境声对比：在教室和楼梯间拍手，看回声对波形的影响。

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