第163章 高校专业争议？苏绣本科的课程博弈（1/2）

苏州大学的会议室里，顾微澜正与几位教授争论不休。“顾总，苏绣本科专业的课程设置，必须以理论为主，实践为辅！” 文学院的张教授坚持，“学生首先要了解苏绣的历史、文化、美学，才能谈得上传承，不能变成只会刺绣的‘工匠’。”

“张教授，您这就错了！” 周桂珍师傅忍不住反驳，“苏绣是手艺活，实践才是核心！学生要是四年学下来，连‘通经断纬叠绣’都绣不好，就算理论知识再丰富，也成不了传承人！”

原来，苏州大学计划与 “澜心造物” 合作，开设国内首个苏绣本科专业，这是苏绣教育的重大突破，但课程设置却引发了激烈争议：理论派认为要培养 “学者型传承人”，实践派坚持要培养 “技艺型传承人”。

顾微澜看着双方争执不下，开口说道：“各位，我们开设苏绣本科专业，不是要培养只会理论的学者，也不是要培养只会刺绣的工匠，而是要培养‘懂理论、精技艺、善创新、会传播’的复合型传承人。课程设置应该理论与实践并重，还要加入创新设计、市场营销、数字技术等课程，让学生毕业后能适应不同的发展方向。”

“顾总说得有道理，但课时有限，怎么平衡？” 教务处的李主任问道。

“我们可以采用‘3+1’模式。” 顾微澜说，“前三年，理论课和实践课各占 40%，创新、营销等课程占 20%；第四年，学生进入‘澜心造物’实训基地实习，根据自己的兴趣选择方向，比如技艺传承、创新设计、教育传播等，由基地的匠人和企业导师联合指导。”

张教授还是不认同：“理论课的比重还是太低了。苏绣的历史文化博大精深，需要足够的课时才能讲透。”

“张教授，理论学习不一定非要在课堂上。” 顾微澜说，“我们可以把理论知识融入实践课程，比如绣‘清代苏绣珍品’复刻时，讲解对应的历史背景；绣‘全球联名款’时，讲解跨文化交流的知识。这样学生学得更生动，也能学以致用。”

周桂珍师傅也说：“我可以带学生绣‘双面异色绣’，一边教针法，一边讲这门针法的传承故事，让学生在实践中理解文化。”

经过反复讨论，双方终于达成共识，确定了课程设置方案。然而，新的问题又出现了 —— 招生困难。很多家长觉得 “学苏绣没前途”“就业面窄”，导致报名人数远低于预期。

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