第157章 寻梦男孩（一五七）（2/2）

邓鑫元却摇了摇头：“降价不是长久之计，只会陷入恶性竞争。我们的优势不是价格，是教学质量和定制化服务。你立刻带队去那几家动摇的企业，重新做需求调研，把他们的员工按岗位、工龄拆分成不同批次，给每个批次定制专属课程包。比如针对老员工，增加‘新技术迭代’模块；针对新员工，强化‘基础技能+企业流程’结合的内容。另外，联系机械工程学院，把他们的虚拟仿真实验室开放给企业学员，让他们能在线上完成实操训练，这是科技大学没有的优势。”

张敏按照邓鑫元的思路重新对接企业，果然收到了效果。一家汽车制造企业的人力资源总监在体验了虚拟仿真实操后，当场与学校续签了三年的培训协议：“你们的课程能跟我们的生产流程无缝衔接，还能让员工不出厂门就练实操，贵一点也值。”

而另一边，数字化转型攻坚组也传来了好消息。经过两个多月的奋战，三个系统的数据成功打通，智能推荐算法实现了升级。学员登录平台后，系统会根据“数字画像”自动推送适配的课程模块，准确率从68%提升到了89%。有个从事电子信息行业的学员在反馈中写道：“平台推的《物联网网关开发》课程，正好解决了我工作中遇到的难题，感觉就像有个专属老师在帮我规划学习方向。”

2021年下半年，江城市教育局启动了“终身学习教育生态圈”建设试点，要求市属高校发挥龙头作用，整合区域内的教育资源，为市民提供全周期、多元化的学习服务。邓鑫元敏锐地意识到，这是将学校继续教育推向更高层次的绝佳机会。

“我们不能只盯着自己的一亩三分地，要联合社区、职业院校、行业协会，甚至中小学，构建一个‘大继续教育’生态圈。”邓鑫元在继续教育工作领导小组会议上提出了新的构想，“比如，我们可以和社区合作，开设‘老年智能技术培训班’，让退休老人学会用智能手机、线上挂号；和职业院校合作，开展‘中高职衔接’培训，帮助中职学生提升学历和技能；和中小学合作，开发‘StEA课外实践课程’，把我们的实验室资源开放给中小学生。

然而，这个构想刚一提出来，就遭到了部分教学单位的反对。商学院院长赵伟直言不讳：“邓校，这些项目大多是公益性的，收费低甚至不收费，投入的人力物力不少，却没什么收益，我们商学院的老师教学任务本来就重，怕是腾不出精力来做这些。”

邓鑫元早料到会有这样的顾虑，他拿出了提前准备好的《生态圈建设激励方案》：“公益性项目虽然直接收益低，但能提升学校的社会声誉，而且教育局会有专项补贴。另外，参与这些项目的教师，其工作量按1.5倍计入年度考核，对职称评定也有倾斜。更重要的是，这些项目能为我们带来潜在的生源——比如参加老年班的老人，可能会推荐自己的子女来读成教；参加StEA课程的中小学生，未来可能会报考我们学校的本科。这是长远投资，不是亏本买卖。”