第323章 言传身教与“价值观”的输出（1/2）

家长群里的微妙风波和孩子无意间的话语，像一面镜子，让唐七七清晰地看到了校园这个“小社会”的复杂性，也促使她开始反思，作为父母，除了提供物质保障和学习督促外，究竟应该给予孩子怎样的教育，才能让他们在这个纷繁复杂的世界里，拥有独立判断的能力和宠辱不惊的内心。

她意识到，单纯地回避或者抱怨环境是无用的。与其被动的被环境影响，不如主动地去影响环境，至少，是影响自己的孩子和身边的小圈子。她决定，将企业管理中关于“价值观”和“文化建设”的思路，巧妙地运用到家庭教育和对孩子社交圈层的引导中。

她的第一步，是高质量的陪伴与言传身教。

她开始更加严格地规划自己的时间，无论多忙，每周至少保证两个晚上和完整的周末一天，彻底放下工作，全身心地陪伴孩子。这种陪伴不是监督做作业，而是一起阅读绘本、拼搭复杂的乐高模型、在军区大院的操场上肆意奔跑踢球、或者仅仅是睡前天马行空地聊天。

在这个过程中，她会潜移默化地传递自己的价值观。比如，在拼乐高遇到困难时，她会鼓励孩子：“没关系，我们多看几遍图纸，一步一步来，就像妈妈公司里的工程师叔叔做实验一样，失败了就再来一次，总能成功的。”借此传递坚持和探索的精神。当孩子提起同学间比较谁家车好、谁爸爸官大时，她会用孩子能懂的语言说：“汽车只是代步工具，就像你们的铅笔盒，好用就行。爸爸和同学们的爸爸，就像不同功能的机器人，有的是保卫国家的，有的是建设城市的，还有的是治病救人的，都很重要，没有高低之分。” 引导他们关注事物本身的价值和人的内在贡献。

第二步，是创造健康的社交小环境。

唐七七没有刻意去讨好或疏远家长群里的任何人，但她开始有意识地组织一些小范围的、真正以孩子为核心的亲子活动。例如，邀请几家孩子玩得来、家长理念也比较相近的家庭，周末一起去公园野餐、参观科技馆或者博物馆。

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