第27章 初露锋芒（2/2）

“教授，关于课本第217页，巴特沃斯滤波器相位延迟的推导，我有一点疑问……”我尽量让自己的表述清晰严谨，并附上了我自己的推导笔记和实验观察到的现象。

教授扶了扶眼镜，仔细看了我的笔记，又翻了下课本，沉默了片刻。周围的同学都替我捏了把汗。

然而，教授抬起头时，眼中没有不耐烦，反而露出一丝惊讶和赞赏：“你叫风月桐？嗯……你提出的这个问题很有意思。课本上的表述确实为了简化而做了近似处理，不够严密。你的推导更接近本质，虽然对于你们现阶段的要求稍显超前，但这种钻研精神非常好！”

他甚至拿起粉笔，就在教室的黑板上，以我的问题为引子，重新梳理了一遍那部分内容，讲得比课本更加深入透彻。

下课后，好几个同学围过来找我借笔记。

这件事像一个小小的火花，瞬间点燃了我的信心。我意识到，学习不仅仅是被动地接受和记忆，更可以是主动地探索和质疑。

我将这种深入探究的精神带到了更多的课程中。在军事运筹学课上，我不满足于仅仅解出作业题，而是尝试用不同的模型去模拟一个经典的战术决策问题，并比较它们的优劣；在编程课上，我不仅完成功能，更会思考代码的效率和可维护性，甚至会去阅读一些开源军事仿真项目的源码……

变化是潜移默化，却又实实在在的。

我不再是那个仅仅靠着拼命刷题来追赶的学生，我开始在课堂上提出有见地的问题，在项目小组中能承担更核心的算法设计任务，我的作业和报告开始被教员作为范本展示。

期末，《信号与系统》终考。

拿到试卷的那一刻，我深吸一口气，沉静如水。那些曾经狰狞的公式和符号，如今在我眼中变得无比清晰和亲切，它们不再是拦路虎，而是我手中可以自如运用的武器。

成绩公布，我拿到了98分，全班第一。教授在课堂上特意点名表扬：“风月桐同学对课程概念的理解非常深刻，她的解题思路清晰且富有创造性，值得大家学习。”

那一刻，我没有太多的狂喜，只有一种沉静的满足感。

我知道，这98分背后，不仅仅是分数，更是一种学习方法的蜕变，是从“被动接受”到“主动掌控”的飞跃……

爸爸，您说过，真正的英雄，要知道什么时候该忍，什么时候该拼命。

而现在，我或许正在学习，如何更聪明地“拼命”，如何将知识的刀锋，磨砺得更加锐利、更加精准。

淬火之刃，已初试锋芒。

未来的战场，我期待着，能挥舞得更加自如。