第十五章 沃土新苗（1/2）

新年伊始，万象更新。曙光的校园仿佛被注入了新的活力，琅琅书声与蓬勃朝气交织，预示著又一个充满希望的春天。

赵楼生並没有沉醉於已有的成绩。他深知，教育的探索如同逆水行舟，不进则退。“全面教育”的理念需要更深厚的土壤，才能让更多“新苗”茁壮成长。他將新学年的工作重点，定位於“內涵深化”与“体系构建”。

首先，他推动了“曙光校本课程”的研发。在严格遵循国家课程標准的前提下，他鼓励老师们结合生源特点和地域文化，开发特色课程。钱老师领衔的语文组，开发了“沪上风情与文学”模块，带领孩子们走进石库门、阅读本土作家作品，从熟悉的环境中汲取文学养分；刘老师的歷史组则设计了“口述歷史”项目，让孩子们採访自己的父辈祖辈，记录打工者的迁徙史、奋斗史，在家族记忆中理解时代变迁，这项活动意外地促进了亲子沟通，许多家长第一次被孩子“正式採访”，感慨万千。

其次，他格外重视“心理健康与生涯规划”。林静接受了赵楼生的建议，在承担语文教学之余，开始系统学习心理学知识，並牵头成立了“心灵港湾”小屋。她定期组织团体辅导活动，教孩子们如何应对压力、处理人际关係，並开始为初三学生提供初步的生涯规划指导，帮助他们认识自我，思考未来发展方向。小雅的经歷让林静对孩子的脆弱与坚韧有了更深理解，她的工作充满了同理心和耐心，很快成为了最受学生欢迎的老师之一。

校园文化建设也同步推进。赵楼生提出“让每一面墙都会说话”。教室、走廊不再只是张贴標语口號，而是展示学生丰富多彩的作品：优秀的作文、充满想像力的画作、活动精彩瞬间的照片、甚至还有“口述歷史”项目的採访摘要。校园广播站也开办起来，每天午间播放由学生自己採编的校园新闻、美文欣赏和点歌祝福。这些举措，极大地增强了学生的归属感和主人翁意识。

这些“软实力”的投入，其效果逐渐显现出来，並反哺到学业成绩上。孩子们的学习动力更加內化，不再仅仅为了考试，更是为了探索未知、实现自我。课堂参与度更高，思维更加活跃。在最近一次区里组织的物理化学实验操作抽测中，曙光的学生虽然设备简陋，但动手能力和严谨態度却获得了评委的一致好评，成绩出人意料地名列前茅。

曙光的办学成果，引起了更广泛的关注。沪市一家颇有影响力的都市报，以《一所民工子弟学校的“逆袭”：分数之外的温暖坚守》为题，用整版篇幅报导了曙光学校的探索。文章详细介绍了其“阳光分班”、“衔接教育”、“全面育人”的理念和实践，重点描绘了校园里蓬勃开展的各项活动和孩子们自信阳光的精神面貌，將其誉为“促进教育公平、落实素质教育的生动样本”。

报导一出，反响热烈。曙光学校的名字第一次大规模地进入沪市主流视野。区教育局的电话几乎被打爆，不少市民询问转学事宜，更有一些教育研究机构和兄弟学校慕名前来参观交流。

孙科长特意给赵楼生打来电话，语气中充满了感慨和鼓励：“小赵啊，这次你们可是给区里爭光了！市里领导都看到了报导，点名表扬了我们的探索。压力更大了啊，一定要保持住，做成真正的標杆！”

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