第11章 苏苏的升学抉择（1/2）

时光荏苒，转眼间，女儿顾苏（苏苏）已步入八年级，站在了基础教育阶段第一个重要的十字路口——高中升学。对于顾言澈和苏念晴这样的高知家庭而言，这远非一次简单的择校，而是一场牵动全家神经、关乎孩子未来成长路径的“战略决策”。空气里开始弥漫起一种混合着期待、焦虑和小心翼翼的氛围。

晚餐桌上，话题不知不觉就会转向升学。苏苏所在的公立初中虽不错，但面临两种截然不同的选择：一是凭借优异成绩申请进入全市乃至全国知名的顶尖私立高中，这些学校以极高的名校录取率和学术高压环境着称；二是按学区进入一所教育理念更注重全面发展、氛围相对宽松的优质公立高中。

一天晚上，苏苏做完作业后，一家三口坐在客厅，进行了第一次正式的家庭讨论。苏念晴先开了口，语气温和但带着明显的倾向：“苏苏，妈妈几个同事的孩子在A中（顶尖私立），今年申藤校（常春藤盟校）的成绩非常亮眼。他们的理科竞赛资源特别好，和你兴趣也匹配。你觉得呢？”

苏苏还没回答，顾言澈放下手中的平板电脑，眉头微蹙，插话道：“A中的压力是不是太大了？我听说他们每周都有排名，学生睡眠严重不足。我们培养孩子，不是为了一个大学录取通知书。” 他转向苏苏，“b中（优质公立）的科技创新实验室也很好，而且有更多时间发展课外兴趣。身心健康最重要。”

苏苏看着父母，大眼睛里有些迷茫。她成绩优异，对数学和生物有浓厚兴趣，但也热爱画画和乐队，享受和朋友们在一起的时光。A中的光环让她向往，但传闻中的“卷”又让她害怕；b中听起来轻松愉快，可她又担心会不会“浪费”了自己的潜力。

这场讨论像一场微型的学术辩论，只是议题变成了女儿的成长。苏念晴代表着“精英教育”的路径，相信最优质资源的投入和严格训练能最大化个人成就。顾言澈则更倾向于“全人教育”，担忧过度竞争会扼杀孩子的内驱力和幸福感。两人都爱女儿，但基于自身成长经历和观察，形成了不同的教育哲学。

为了更理性地决策，他们启动了熟悉的“研究模式”。周末，全家化身“考察团”，参加了A中和b中的校园开放日。在A中，他们看到的是设施先进的实验室、贴满荣誉榜的墙壁、以及学生们步履匆匆、目标明确的身影。招生办主任激情洋溢地介绍着傲人的升学数据。在b中，他们感受到的是更活泼的校园氛围，学生在操场上奔跑，走廊里展示着各种艺术社团的作品，校长更强调“培养终身学习者和负责任的公民”。

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