第19章 学术领导力的提升与传承（2/2）

“你应该有属于自己的天地，”顾言澈对戴维说，“我们的实验室是你起飞的地方，不是终点。”

苏念晴则花更多时间与研究生们进行“思想实验”式的讨论，鼓励他们挑战权威，提出大胆的假设，甚至允许他们在一定的风险预算内去尝试可能失败但极具创新性的想法。实验室的文化，从“高效执行”进一步向“培育创新”演变。

传承，自然而然地发生。他们开始受邀在校内、国内甚至国际会议上做大会报告（Keynote Speech），分享的不仅是他们的研究成果，更是他们的研究哲学和对领域未来的思考。他们开始为顶级期刊撰写综述和评论文章，为整个领域的发展方向建言献策。他们的名字，逐渐与一个快速发展的交叉学科方向紧密地联系在一起。

一天，顾言澈作为答辩委员会主席，主持了系里另一位助理教授的终身教职评审会。看着台上略显紧张的同事，他仿佛看到了几年前的自己。在提问和评议环节，他既严格地指出工作的不足，也客观地肯定了其价值和潜力，最后投下了赞成票。会后，那位同事特意来感谢他的“宝贵意见和支持”。

晚上回到家，顾言澈对苏念晴感慨道：“感觉角色真的不一样了。我们现在成了‘裁判’和‘守护者’。”

“是啊，”苏念晴一边哄着顾安，一边微笑着说，“我们有责任去发现和支持下一代的好学者，去维护学术界的标准和公平，去塑造我们想要的学术环境。”

学术领导力的提升，并非追求权力，而是承担责任的必然结果。它意味着他们的影响力，从实验室的四面墙壁，扩展到了整个系、学院、大学乃至更广阔的学术世界。而传承，则是将他们在漫长学术生涯中积累的知识、经验、价值观和资源，无私地传递给年轻人，确保学术的薪火生生不息。

站在这个新的高度，顾言澈和苏念晴感到肩上的责任更重了，但视野也无比开阔。他们不仅是科学家，也正在成为学术界的建筑师和园丁，为他们所热爱的这片知识森林，耕耘今天，也播种未来。这份使命，让他们奋斗的脚步，更加沉稳，也更加有力。