第3章 办公室里的信任托付（2/2）

“好！”林老师欣慰地笑了，“遇到解决不了的难题，可以随时来找各科老师，或者……也可以线上和言澈讨论嘛。”他幽默地补充了一句，语气中充满了对这两个孩子的了解和信任。

从办公室出来，苏念晴感觉肩上的担子重了，但脚步却更加有力。她立刻行动起来，当天晚上就在学习小组的群里发布了新的讨论安排，将每周固定的集中讨论细化到每天的知识点梳理和错题分享，并鼓励大家积极提出问题，她来负责汇总和初步解答。

她的组织有条不紊，讲解清晰耐心，很快就得到了小组同学们的信服和积极响应。大家发现，苏念晴不仅自己学得好，还很善于总结方法和调动气氛，让学习小组的效率不降反升。她在帮助同学解决问题的过程中，自己对知识的理解也愈发透彻。

偶尔，遇到特别棘手、小组内无法解决的难题，她会整理好题目和大家的思路卡点，晚上发给顾言澈。顾言澈通常会在深夜集训结束后回复，给出关键提示或几种可能的解法方向。这种跨越空间的“双师协作”，往往能带来意想不到的解题思路，让同学们受益匪浅。

苏念晴的出色表现，林老师和各科老师都看在眼里。他们在办公室里交流时，都忍不住感慨：“苏念晴这孩子，真是越来越有担当了。有她和顾言澈在，这个班的学习风气，根本不用操心。”

这份在特殊时期被赋予的信任和托付，让苏念晴迅速成长。她不再是只站在顾言澈光芒下的女孩，而是凭借自己的能力和责任感，赢得了独立的尊重和认可。这也让她更加确信，他们的感情，是建立在彼此独立和共同进步基础上的，最牢固的伙伴关系。