第6章 彩虹两端的争执（2/2）

顾言澈站起身，语气是一贯的平静无波，带着理科生特有的严谨：“我不同意苏念晴同学的观点。科学探索的核心是理性与求真。彩虹的本质是光线在无数水滴中经过特定角度折射和反射后，进入人眼形成的虚像。执着于讨论一个虚像的‘尽头’，并将其与虚幻的‘梦想’‘希望’这类无法量化的概念挂钩，这种感性联想对于认知世界本质并无益处，反而可能导向非理性的误区。我们应该更关注现象背后的物理规律本身。”

他的话语清晰、冷静，逻辑严密，像一把手术刀，精准地剖开了苏念晴充满诗意的想象，只留下赤裸裸的物理公式。教室里的气氛瞬间有些微妙的变化。

苏念晴脸上的笑容淡了下去。她并不是不明白彩虹的科学原理，但她讨厌顾言澈用那种“只有我是对的，你是在胡思乱想”的冷漠态度来否定她的感受。那种被全然否定的感觉，让她心里很不舒服。

她忍不住再次站起来，语气虽然还保持着礼貌，但已经带上了一丝不易察觉的锋芒：“顾同学，科学解释世界，但人文温暖世界。如果所有事物都只能用冷冰冰的公式和定律来定义，那这个世界岂不是太无趣了？人类的想象力、对美的感知，同样是推动进步的重要力量。”

顾言澈侧头看她，眼神里是全然的理性：“感性和想象可能带来灵感，但无法作为认知的基石。精确和逻辑才是。”

“但生活不只有逻辑！还有感受和情绪！”苏念晴有点急了。

“情绪会影响判断的准确性。”顾言澈寸步不让。

两人你一言我一语，虽然都克制着音量，但那种针锋相对的气场，让整个教室都安静下来。同学们面面相觑，没想到这对平时默契十足的“王牌组合”，竟然会为了一道没有标准答案的题，当着全班的面争执起来。

钱老师倒是看得津津有味，适时地出来打圆场：“好了好了，两位同学的观点都非常有价值！顾言澈同学展现了科学的求真精神，苏念晴同学则体现了科学的人文关怀。这正是我们需要的两种思维模式，它们并非对立，而是可以互补的！今天的讨论非常成功！”

下课铃适时响起，化解了这场小小的僵局。但苏念晴心里那点不快并没有随之消散。她第一次如此清晰地感受到，她和顾言澈之间，存在着一种根本性的差异。他活在由理性和逻辑构筑的绝对世界里，而她，则愿意拥抱那些不确定的、带着温度的感受。

她闷头收拾书包，没有像往常一样等顾言澈。顾言澈看着她的背影，嘴唇微动，似乎想说什么，但最终还是沉默地跟在她身后，保持着几步的距离。

夕阳将两人的影子拉长，一前一后，中间隔着一段罕见的沉默。那道关于彩虹的裂痕，似乎也横亘在了两人之间。苏念晴心里有些乱，她不知道这算是他们第一次真正的争吵，还是只是理念不同的一次普通交流。她只是隐隐觉得，有些东西，好像不一样了。