第123章 教授的“忠犬预告”：专属课程定制（2/2）

他指着方案里的“校园种植园”计划：“我已经联系了农业大学的教授，他们愿意提供种子和技术指导；同时，师范大学的美术系也会参与，教孩子们用植物做手工，实现‘跨学科融合’。”

“还有‘实习生定向输送计划’。”周教授拿出第三份文件，上面列着20名师范大学实习生的名单，标注了他们的专业、特长和意向服务地区，“这些实习生都是我亲自挑选的，不仅专业扎实，还特别喜欢乡村教育。我们计划每个合作学校分配2名实习生，协助老师开展课程，同时收集教学反馈，方便我们后续优化课程。”

陈曦看着名单上“擅长音乐”“熟悉乡土文化”等标注，突然想起系统预告里“专属课程定制”的深意——周教授的“定制”不仅是课程内容的定制，更是“人课匹配”的定制，连实习生的特长都与学校需求精准对接，这份细致，远比想象中更用心。

“我还有个想法。”周教授突然说，从帆布包里拿出一本泛黄的书，是上世纪80年代的《乡村教育实践指南》，“我们可以在每个学校建立‘乡村教育图书室’，把这些老教材、老教案都放进去，让老师和孩子们了解乡村教育的发展历程；同时，我还想邀请退休的老教师组成‘课程顾问团’，定期给在职教师做指导，这样课程才能长期落地。”

陈曦看着周教授眼里闪烁的光芒，突然明白——这位年过六旬的老教授，早已把“生态计划”的课程建设当成了自己的事业，他的“专属定制”，不是简单的学术任务，而是对乡村教育最深情的坚守。

两人一起讨论课程试点学校时，陈曦的系统面板突然弹出提示：“检测到周明远教授通过‘双轨定制课程’‘实践活动方案’‘实习生定向计划’，深度践行‘专属课程定制’承诺，情感联结与教育资源整合度显着提升。周明远好感度+14（当前188\/100），触发‘教育深耕’特殊buff——后续师范大学将优先为‘生态计划’开设‘乡村教育专项培训’，同步开放校级科研资源，助力课程持续迭代与教育成果转化。”

讨论结束后，周教授收拾帆布包时，特意把那本《乡村教育实践指南》留给陈曦：“这本书送给你，里面有很多老教师的实践经验，或许能给你带来新的思路。下周我带实习生去试点学校，咱们一起去给孩子们上第一堂‘乡土特色课’，好不好？”

陈曦用力点头，心里满是坚定。她知道，周教授的“专属课程定制”，不仅为乡村学校提供了优质的教育资源，更搭建了“高校+公益组织+乡村学校”的合作桥梁。未来的公益路上，有这样一位“愿意倾注心血定制课程”的老教授引路，“生态计划”的教育板块一定能走得更深、更远，让更多乡村孩子在“基础+特色”的课程里，找到属于自己的成长方向。

送周教授到楼下时，陈曦看着他提着帆布包渐渐远去的背影，突然想起他刚才说的话：“乡村教育不是简单的‘送知识’，而是要‘种希望’，让孩子们既懂知识，又爱家乡。”她握紧手里的《乡村教育实践指南》，心里默默许下心愿——一定要和周教授一起，把这份“希望”种进更多乡村孩子的心里，让他们在教育的滋养下，长成参天大树。