第77章 寻梦男孩（七十七）（1/2）

七十七

校园公告栏前围满了人，红色的任职通知上，“邓鑫元同志任化工学院院长”几个字格外醒目。消息传开时，邓鑫元刚结束一场关于学科发展的研讨会，手里还攥着写满批注的会议纪要。从三年前跨界担任化工学院教学副院长，到如今接过院长的重担，他心里清楚，这不仅是一份荣誉，更是一份沉甸甸的责任——要让曾深陷困境的化工学院，真正在行业里站稳脚跟，成为能扛起产业创新的“硬骨头”。

回到办公室，他习惯性地翻开桌上的《化工学院发展台账》：三年前，这里的对口就业率不足50%，科研经费仅百万，三分之一的实验设备超期服役；而现在，就业率提升至85%，横向科研经费突破800万，还多了5个校企共建实验室。但邓鑫元没有停下脚步，他指着台账上“国家级一流专业建设”的空白栏，在心里默念：“这只是开始，要走的路还长。”

深夜的校园格外静谧，邓鑫元站在香樟树下，望着化工学院实验楼的灯火。晚风裹挟着夏末的余温拂过脸颊，带来楼里隐约的器械嗡鸣，明亮的光线透过窗户，在地面投下一个个忙碌的身影——那是师生们在调试仪器、记录数据，每一束灯光里，都跳动着对科学的热忱，更闪耀着化工学院未完成的梦想。

他深吸一口气，转身回到办公室，泡了杯浓茶，摊开新的《学科建设规划草案》。红色的批注笔在纸上划过，“深化产教融合”“攻坚核心技术”“打造行业标杆”，每一个关键词，都成了他接下来要啃的“硬骨头”。

第一步：破局——从“课本理论”到“实战课堂”

“邓院长，不是我们不想改，是学生们提不起劲啊！”在第一次全院教学工作会上，主讲《精细化工工艺》的张莉老师叹了口气，手里攥着一张皱巴巴的学生反馈表，“有学生说‘学了半年，不知道这些配方在工厂里怎么用’，还有人问‘毕业要是进不了实验室，这些理论能当饭吃吗’？”

张莉的话，像一根刺扎在邓鑫元心上。他翻遍近五年的教学资料，发现问题的根源在于“学用脱节”：《化工热力学》讲的是十年前的经典模型，与企业现在用的动态模拟系统脱节；《化工设备机械基础》的实验，还是让学生拆装老旧的玻璃仪器，连基础的自动化控制模块都没接触过；甚至《毕业设计》，近半数学生的选题都是“文献综述类”，连真正的实验都没做过。

“学生觉得知识没用，自然没动力；我们教的跟不上产业，学生毕业自然没竞争力。”邓鑫元敲了敲桌子，目光扫过在场的教师，“要破局，就得把课堂搬到‘实战场’，让学生学的，就是企业要的。”

他没有急于推翻现有课程，而是带着3位骨干教师，用一个月时间走访了重庆12家化工企业——从生产化肥的传统工厂，到研发医药中间体的高新技术企业，再到处理工业废水的环保公司。每到一家企业，他都拿着笔记本蹲在车间里记：企业缺什么人才？生产中最头疼哪些技术难题？现在用的设备和工艺有哪些新变化？

在重庆某医药化工企业的车间里，厂长指着一套连续反应装置无奈地说：“我们急需能操作这套设备的技术员，招了几个大学生，连基本的参数调试都不会，最后还是得靠老工人带。”邓鑫元看着装置上的智能控制系统，突然有了清晰的思路——何不把企业的“真实生产线”搬进课堂？

回到学校后，他牵头推出“三维实战课堂”改革，用“贴紧产业、对标工厂、聚焦能力”的思路，重新定义化工教学：

- 课程内容“贴紧产业”：组织教师与企业工程师共同编写《化工实战案例集》，把企业的生产难题直接转化为教学内容。比如《精细化工工艺》不再只讲配方理论，而是让学生围绕“如何降低洗衣液生产成本”“怎样提高化妆品原料纯度”等企业真实需求做课题；《化工安全工程》则引入某化工厂的火灾应急演练案例，让学生模拟制定疏散方案、操作消防设备。

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