第 23 章（2/2）
“报告学长！是小解！”张三毫不犹豫就把兄弟供出来了。
“对，是我投的。”解问坦白承认，“牛吧？”他试图将刚才那失误失到隔壁场去的一球，美化成他因技术高超而投出的“成功一球”。
郎君又盯了他一会儿，才苦笑一声，调侃道：“连投的球也能迷路确实是挺牛的。”
这个切入点是路疯本人和应付路疯有经验者都没料想到的，后者一怔后笑疯了，而前者……
“谢谢。”路疯本人一点负担也没有就收下了这夸奖，“说实的，我一直觉得我的导航很厉害。”
比方说，他要去三中时不是迷路到什么奇怪的地方，而是走到了一中。
再比方说，他想投篮时不是投到随便哪儿，而是隔壁场的篮框——根据那抛物线的轨迹，如果那两颗篮球没有碰上，它们都能够穿过篮框。
郎君崩溃地笑了一声，不是因为解问的迷之自信，而是他觉得很离谱，但却合理得找不到反驳的点儿。“就这样吧。”他放弃了挣扎，认命地捡球去，顺便把解问那颗迷途羔球送回家。
要说打篮球最烦的是什么，投球命中率近乎零的解问和张三会说，是“投球失败后，自己没能在它弹起来时接住它，以至于要弯腰去捡球”的时候。
不过，郎君似乎没有相同的体会。只见他走到篮球旁边后用脚一挑，球就旋着飞起来落到他脚背上；再轻轻一踢，球就来到了半空，然后被他接住了——并不需要弯腰。
不止如此，郎君还比他们多了能投中篮的成功感；他用左手拍着他家的篮球，右手将迷途羔球托了起来，接着一推，羔球就回家了。
解问目瞪口呆地看着那终于有球穿过它的篮框，凭什么他这么轻松随意地就投中了！
绝对不是有意刺激他的，但郎君刚把羔球送回家，转头就把左手运着的球也投进篮了。更气人的是，篮球穿过篮框后，居然自动滚回他脚边。
——他捡球除了不用弯腰，甚至还不用走动。
“为什么？”解问冲着郎君的背影问。
郎君愣了一秒，“什么为什么？挑球吗？还是投球？”他询问。
“以上皆是。”解问说，“还有，它为什么这么听话？”
郎君思考了一会儿，“先说挑球吧。这其实是足球的一种技法，大概就是这样。”他说着又示范了一遍，“这个用说的说不清，一时半刻应该也练不来。你想学的话，下节体育课开始我教你。”
“这样啊……那挑球跟驯球可以先缓缓，投篮比较迫切。”解问决定一步步来，“我想知道怎么能增加进球的成功率。”
“这个解释起来确实比较简单，先说背景吧。”郎君清了声喉咙，准备开始他的长篇大论，“体育其实就是物理应用，而投篮呢，也是一种物理应用。”
他边解释边运球，空出来的左手在空气中写写画画：“咱先设纽为篮球的飞行速度，西塔是地面和篮球飞行方向形成的角度，然后时间是t，速度加重力是g，算它个九点八吧。
“篮圈在叉一歪一，要投中的话自然就要让抛物线穿过叉一歪一。可是叉一歪一又是怎么得出来的呢，我们可以、唔！”
——他被手动禁言了，是解问动的手；张三在他说到“纽”的时候就溜了。
“同桌学长，不知道你还记不记得，你今年在高二文二就读；这是个文科组，没有物理。”解问贴心提醒。
郎君愣了一会儿，不知道是不是真的才想起来。“可是，高一也有物理吧？”他还没放弃把那公式解释完给学弟们听。
“你猜为什么我们会在文科组？”解问反问，“别说因为选不上，文一文二没有人是因为选不上才被调过来的。”
“呃……好吧。”郎君的回答暴露了他刚才就是想说“因为没选上”，“不过没关系！体育课和物理课最大的不同，就是学不会理论也可以通过实践来学会。”
解问想说，有没有一种可能，他一开始就是想“实践”呢。
郎君随意在篮球场的左侧挑了个在三分线外的定点，打算让解问从这里开始练。
解问不太能理解郎君的用意。作为最常见的右撇子，他平日打球惯用的也是右手，自然在球场右边投球会比较顺手。在他还没学会投任何一球时，就让他从左侧投三分，简直是“越级挑战”。
正打算跟郎君提出这疑惑，他突然想到，如果自己从未投中过一球，那怎么会有“顺手”这回事呢？既然都不顺手了，那从左边开始练和从右边开始练，对他来说就没有分别了。
而用逆向思维一想，如果大多数人都是右撇子，不就代表他们缺少和左撇子对抗的经验吗？如此一来，当他习得在左侧投球时，优势就相对较大了。
解问自己想明白了，只是不知道郎君是不是这样想的呢。
“在这个位置想进球的话，就这样投，朝这个方向。”郎君先用零点五倍速投了两球空气让解问参考，“至于篮球的飞行速度，大概就这样‘咻——’吧。”他又用原速跳投了一球空心球。
“这个角度？咻的一下？”解问皱着一边眉头，不确定地复述课堂重点，明显没听懂，“还需要跳啊？”
“你不用，我只是迁就你。”郎君解释。
即：他比解问矮，所以得跳起来才能做到解问站着投球时的效果。
“……好。”解问强忍着笑意应道。
郎君小啧了一声：“你到底要不要投！”
“投！我马上投。”生怕气走了同桌教练，解问带着球来到郎君刚才的位置，跟从他的指示投出了——
三不沾的一球。
“……你也肚子饿了吗？”郎君关心道。
解问用手捂着肚子感受了一下，它并没有在咕，“不，我还好。”他回答，“可能是我对咻的定义跟你不一样，投轻了。”
“哦，那你‘嘭’一个吧。”郎君说。
这次，篮球直接飞越了篮球架。
“……看来你对嘭的定义倒是跟我一样呢。”郎君淡淡道，“跟炮弹似的，都能把人砸晕了。”
解问尴尬地搔了搔脸颊，小跑着去把球捡了回来：“我再调整调整吧。”
然而，解问除了在认路上有障碍，在力度上的控制好像也不灵光。他投球的力度就像那种一体式的莲蓬头开关，水温要么全冷要么全热；他投出的球不是没碰到篮框就着地了，就是飞越了篮架才准备落下。
“我这样还有救吗？”解问不仅身累了，心也有点累了。他还是第一次这么密集地体会投球失败的挫折感。
根据目前掌握的情况看来，解问多半是没救了，不过郎君不是个轻言放弃的人。他走到解问旁边，替他调低了投球角度：“你就这样投吧。”
解问预测着它的路径，“可从这角度投，顶点会比篮圈低吧？”他不确定道。
“这抛物线的变项又不只有西塔，这样的题你回去要多写写。”郎君提醒，“你一会儿就嘭地投，抛物线就会大点儿了。”
解问没想到他这个年级第一，居然会有被年级倒一叫他回去多做题的一天。
这还不是最郁闷的，因为倒一提醒得可对了。
投球角度降低的同时，投球的力度也增加了，于是乎同样的力度在较高的投球角度会让球飞越篮架，在较低的角度却是会刚好砸在篮板上。
篮球碰壁后改变了前进的方向，往下掉到篮圈上，弹了好几下才掉出篮圈。
“哇哈！学长你好棒啊！”解问兴奋地抓着郎君的肩膀前后晃着。虽然还是没中，但这是迷途羔球最接近家的一次。
弱小的郎君无法反抗，被晃得连声音也跟着晃了起来：“你快停呃呃呃，脑浆要被你摇匀了呃呃呃、唔！”他突然用手捂住了自己的嘴，“脑浆要出来了……”
解问立马跟随落地的篮球一起，弹到篮球场的另一端去。