第250章 教学结束（2/2）

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学生们散了之后，林泠独自留在河边。他把老竹竿抽出来抛了一竿，浮漂在水面上轻轻摇晃。风从上游吹下来，带着初冬的凉意和芦苇枯黄的碎叶。

他想起讲台上那个学生问的“科学还是经验”，其实这个问题他以前也有疑问、也问过自己。之后后来不问了。因为他发现，当你拿着铅坠在水边蹲下去的那一刻，科学和经验就合在一起了，你测的是水深，但记的是手感；你画的是图，但走的是路。没有哪一样能单独成立。教别人这件事，其实也是一样。你不能只教他们怎么测，也不能只让他们自己去摸索。得把竿子递过去，让他们自己握一握，再在旁边看着，等他们摸到那条硬底带的时候，不用你说，他们自己就知道什么叫“脆”，什么叫“闷”。那种感觉，书上写不出来，只有手知道。

收竿时他还在想：“今天教了六个人。他们学得很快，比我当年快。但有一件事只能自己悟——钓到最后，鱼获多少已经不重要了，能不能看懂水底那条路，才是一辈子的事。”不过教人这件事，不能光教方法，也得教他们别怕走弯路。我走了三年才明白的东西，他们可能要两年，也可能要五年。没关系，河一直在那儿。

然后他把竿包往肩上一背，沿着河滩往回走。学生们刚才站过的石头还在，石头上留着一小块被踩实的湿泥，在阳光下慢慢变干，边缘翘起来，像一小片极薄的瓦。风还在吹，水还在流，那条鱼道在水底纹丝不动地铺着，等着下一批人来走。他不知道那些学生里谁会真的去走，谁只是图个新鲜。但他知道，只要有人蹲下去，把铅坠丢进水里，那条路就有可能被重新认出来。他今天把鱼路指给这些学生。人换了一茬又一茬，路还是那条路。

回到车上，系主任给他发了条消息：“讲座效果很好，学生积极性都调动出来，以后如果还有类似的课，到时可麻烦你过来讲一趟，当然这根据你的时间来安排。”你回答道：“可以，这次讲课，贵校学生知识的储备挺丰富，看来教育学生都挺用功，而且他们的问题也让我有了新的角度来考虑答案。”林泠把手机放下，发动车子。后视镜里，白马河的水在初冬的阳光下泛着冷银色的光，岸边的芦苇已经全黄了，风一吹就弯下腰，露出河面上那道若有若无的暗色水线。他把车拐上河堤公路，收音机开着，声音压得很低。教与不教，说到底是一件事——他在河边蹲下来的时候，已经把答案放在水里了，谁来捡，谁就捡走。