第3章 老匠人的传家宝贰（2/2）

一个月后，工作室里的作品越来越多——赵爷爷编了好几个竹垫，送给社区里的独居老人；刘奶奶编了个竹篮，用来装自己种的蔬菜，每次去看赵爷爷，都提着竹篮送菜；陈奶奶则跟着周爷爷学编竹蜻蜓，送给邻居家的孩子，孩子们都喊她“竹编奶奶”。

有一次，林野去工作室时，正好遇到周爷爷在教老人们编“善意树”竹挂饰。竹挂饰的树干是用粗竹条编的，树枝上挂着小小的竹片，上面刻着“温暖”“互助”“陪伴”的字样。周爷爷拿着自己编的挂饰，对老人们说：“咱们编这个，是想告诉大家，善意就像这棵树，得大家一起浇水、施肥，才能长得好。”

老人们听得频频点头，手里的动作更认真了。赵爷爷编完挂饰，特意挂在工作室的窗户上：“以后咱们工作室，就以这棵‘善意树’为记号，看到它，就想起咱们一起学竹编的日子。”

四、手艺里的“传承链”与“善意网”

“老匠人工作室”渐渐成了社区里的“网红打卡点”，不仅老人们爱来，不少年轻人也慕名而来。有个刚毕业的大学生，想把竹编做成文创产品，特意来请教周爷爷；有个幼儿园老师，想把竹编融入课堂，来工作室学编简单的竹玩具；就连之前反对孩子学竹编的小涛妈妈，也来学编竹篮，说要给小涛编个书包——“小涛天天跟我说周爷爷教他编竹蜻蜓，我也想学，跟孩子有个共同话题。”

周爷爷的干劲更足了，他不仅教大家编竹编，还跟大家讲竹编里的故事——比如竹编的历史、不同花纹的寓意，甚至教大家用竹编做实用的物件，比如竹编饭盒、竹编收纳筐。他还把自己珍藏的旧工具、旧竹编拿出来，放在工作室的展示架上，说要让大家知道“老手艺不是老古董，是能用到生活里的宝贝”。

有一次，希望小学的王校长来社区参观，看到工作室里的竹编作品，眼睛一亮：“周爷爷，能不能让孩子们来跟您学竹编？我们学校想办个‘非遗小课堂’，让山里的孩子也能接触老手艺。”

周爷爷立刻答应：“好啊！我还能跟孩子们一起编‘希望竹篮’，让他们把自己的心愿写在竹片上，编进竹篮里。”

没过多久，王校长就带着希望小学的孩子们来了。周爷爷和社区的老人们一起，教孩子们编竹篮，孩子们把自己的心愿——“想有一本童话书”“想让爸爸妈妈回家”“想当一名竹编匠人”——写在竹片上，编进竹篮里。小娟编的竹篮上，写着“谢谢林叔叔和周爷爷，我要把竹编教给更多山里的孩子”。

看着孩子们认真的样子，林野忽然明白，老手艺的传承，从来不是一个人的事，而是一条“传承链”——周爷爷把手艺教给社区老人，老人教给年轻人，年轻人教给山里的孩子，就像竹编的纹路一样，一环扣一环，永不断裂。而这条“传承链”的核心，是善意——周爷爷的善意，是不想让手艺失传；老人们的善意，是想给晚年添点乐趣；年轻人的善意，是想让老手艺焕新；孩子们的善意，是想把温暖传递下去。

夕阳透过工作室的窗户，照在满室的竹编作品上，泛着温润的光。周爷爷坐在桌前，手里拿着一根竹条，正在编“善意树”的最后一片叶子；赵爷爷和刘奶奶在教孩子们编竹蜻蜓；陈奶奶在给大家盛绿豆汤；林野和苏晓站在门口，看着眼前的场景，嘴角忍不住上扬。

林野知道，“老匠人工作室”只是一个开始。未来，他们还会把竹编带进更多的学校、更多的社区，让更多人了解老手艺，爱上老手艺。而那些藏在竹编里的善意，会像春风一样，吹遍每一个角落，让更多人感受到——老手艺不会失传，因为有人在坚持；善意不会消失，因为有人在传递。