第181章 导师复盘（2/2）

还有各位老师，有没有注意到李若楠同学，这个孩子给人的感觉是太“厉害”了，我记得她是在大学生记者团里面有任职，看过她做过的几期人物专访，风格蛮犀利的，在文字表达中是很容易占上风的，但是在主播台上的她的这种style并不讨巧，会给人一种老想找人打架的架势，坐在主播台上你要知道你是信息的传递者，新闻人的立场是客观的、中立的，不掺杂个人主观判断的，我认为她在文字记者和出镜记者方向上很有潜力，特别是社会新闻的调查记者，是个敢上敢冲的人，但作为主持人这种需要把控台前幕后的衔接并不是那么适合。”

魏卓然老师的话引起了在座老师们的深思和共鸣，大家你热火朝天的交换着评分意和测评观察中发现的问题，气氛严肃而专注。

“卓然观察得很细致。”曾经在广播电台深耕多年，现任教广播节目主持艺术的刘悦老师推了推眼镜，接过话头，“李若楠这个孩子，我也有印象。她身上有股‘闯劲儿’，这是做调查记者的宝贵品质，敢于质疑，勇于挖掘。但在主播台上，尤其是新闻播报这类需要‘压场’的节目，这种外露的锋芒确实需要收敛和转化。主持人需要的是内在的定力和掌控感，而不是外在的攻击性。如何引导她把这份‘厉害’转化为追问真相的执着和逻辑的严密，而不是情绪的对抗，是我们下学期需要思考的。”

万鹿鸣认真倾听着每一位老师的见解，指尖无意识地在桌面上轻点，这是他深度思考时的习惯动作，待大家稍作停顿，他沉稳地开口：

“大家的观察和建议都非常有价值。这提醒我们，未来的教学需要构建一个更立体的、动态的评估与培养体系。”他目光扫过全场，“首先，是‘精准画像’。我们要为每个有潜质、有特点的学生建立更详细的成长档案，不仅仅是成绩，还包括他们的性格特质、优势短板、甚至是抗压能力的动态变化。”

他顿了顿，继续道：“这次测评，压力是外显的。但未来他们职业生涯中遇到的挑战，可能更加复杂和隐性。我们除了开设心态调整课程，更重要的是在日常教学中，潜移默化地培养他们的‘成长型思维’。要让他们明白，失误和不足不是终点，而是找到下一个突破口的起点。我们要引导学生，将这种‘不完美’转化为持续精进的动力，而不是负担。”

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