第128章 辅导堂哥（2/2）

红兵红军看着被锯开的木头，又看看本子上突然变得清晰的算式，有种豁然开朗的感觉。原来读书做题，还能跟实实在在的干活联系起来？

这法子打开了建党的思路。他发现，红兵其实脑子转得快，但耐心不足，容易被抽象的概念卡住；红军动手能力强，观察细，但容易在文字理解上出差错。于是，他辅导起来也开始“因地制宜”：

讲几何图形，他就地取材，用树枝在泥地上画，用高粱秆绑框架，让红军动手去比划边长、角度；讲行程问题，他就让红兵模拟甲、乙两人，在院子里用步子丈量“速度”和“距离”；讲课文里的生词，他会结合农具、庄稼、天气，解释词义和用法，比如“淅淅沥沥”就是秋雨打在瓦片上的声音，“耕耘”就是他们爷爹在田里的动作……

这些土办法，虽然不系统，却意外地对红兵红军的胃口。那些原本枯燥生硬的文字和数字，忽然间和他们熟悉的世界产生了联结，变得可触摸、可理解了。两个小子对学习的抗拒明显少了，有时甚至会主动拿着问题来问“三叔”。

周末念念从镇上回来，看到的就是这样一幅景象：院子里，建党正用一把破旧的木工角尺和几根木条，给红军讲解什么叫“直角三角形”和“勾股定理”，红军听得津津有味，还试图用角尺去量鸡窝的墙角是否“勾三股四弦五”。屋里，红兵则对着一道“鸡兔同笼”问题念念有词，建党不像往常那样直接教假设法，而是说：“你就当咱家笼子里关的是鸡和兔子，脑袋总共那么多，脚总共那么多，你一个个去凑，看怎么凑得对。”

看到念念，建党有些不好意思地搓搓手：“我这是瞎教，也不知道对不对路，就想着怎么能让他们明白。”

念念仔细观察了一会儿，眼睛亮了起来：“三哥，你这法子好！比干讲强多了！红兵哥有琢磨劲儿，红军哥手巧，你这样教，正对他们的性子！”她放下书包，也加入进来。她带来了更系统的学习方法，比如如何审题、如何规范书写步骤、如何记忆单词和课文要点。但她巧妙地将这些方法与建党那些“土办法”结合起来。

比如，她教红军用“形象联想法”记生字，就和建党做的木工模型联系起来；她帮红兵梳理应用题逻辑时，就借鉴建党那种“模拟情景”的方式，但更强调步骤清晰。她还特意找了些有趣的自然科学小故事、简单的趣味数学题，作为认真完成作业后的“奖励”，吊着两个堂哥的胃口。

慢慢地，红兵红军发现，学习好像也不全是苦差事。当红军第一次独立解出一道结合了比例尺和实际测量的“绘制简易地图”题时，那种成就感不亚于他成功削出一个光滑的陀螺。当红兵流畅地背出一篇以前觉得拗口无比的课文，并大致说出意思时，自己也觉得脸上有光。虽然距离“优秀”还远，但作业本上的红叉明显少了，偶尔还能得个“良”，甚至“优”。二婶脸上的笑容多了，竹条子也暂时闲置了。

更重要的是，一种微妙的变化在发生。以前，红兵红军对念念这个“小天才”妹妹，是仰望中带着距离感，甚至有点“那是另一个世界的人”的疏离。现在，通过一起学习，他们发现念念懂得虽多，却从不摆架子，讲题耐心，还会用他们能懂的方式解释。那种距离感在缩小，取而代之的是一种亲近和信服。而他们对于“读书”这件事的态度，也从纯粹的畏难和逃避，开始转向一种模糊的“好像也能试试”、“弄懂了有点意思”的初步接纳。

三哥建党自己，也在辅导侄子的过程中获益匪浅。为了能讲明白，他不得不把自己那点重新捡起的知识吃得更透，逻辑捋得更清。有些以前他自己也一知半解的地方，在试图解释给别人听时，反而豁然开朗。他开始觉得，复习功课不再是枯燥的任务，而是一种可以与人分享、甚至能解决实际问题的“有用本事”。