第159章 杏坛掌舵：明阳的乡村教育蓝图（2/2）

台下响起了热烈的掌声，中文系的老教授李长河第一个站起来：“段校长，我报名去乡村支教！我教了三十年书，还没去过真正的乡村学堂，正好去看看！”紧接着，年轻教师们也纷纷举手，原本冷清的支教意愿表，一下热闹起来。

散会后，段明阳拨通了五哥段明凯的电话——此时的段明凯刚任县乡村振兴办主任，正愁乡村教育跟不上。“明凯，我这边计划搞乡村教育扶持，你们那边能不能帮着对接各村小学，统计一下缺什么师资、什么教学设备？”

电话那头的段明凯声音透着兴奋：“太好了！前几天我去青山村，村小就一个老师带四个年级，孩子们连拼音都没学全。我这就统计，你那边要是需要物资，我让明浩的农产品店帮忙送，运费全免！”

挂了电话，段明阳又翻出侄女段念棠的来信——念棠此时正在县重点初中教书，信里说想组织学生和乡村孩子搞“手拉手”活动。他拿起笔，在信纸上回复：“念棠，你的想法很好，学校可以提供场地和物资，咱们把‘手拉手’做成长期项目，让城里孩子了解乡村，也让乡村孩子看到更大的世界。”

夕阳西下时，段明阳再次走到窗前，看着楼下操场上追逐打闹的学生，想起爷爷常说的“守好家，更要守好心里的道”。他知道，推动乡村教育不容易，可能要面对资金短缺、师资流失的难题，但只要想起清溪村土坯房学堂里，孩子们渴望知识的眼神，想起段家从解决温饱到如今能为社会做些实事，他就觉得浑身有使不完的劲。

办公桌上的《论语》被风吹开，正好停在“见贤思齐”那一页。段明阳拿起笔，在空白处写下：“以教育为舟，载乡村之梦，虽远不怠。”窗外的兰草在秋风中轻轻摇曳，像在为他的誓言伴奏——这不仅是一个校长的责任，更是段家“互助守正”精神，在新时代的传承与延伸。