第159章 杏坛掌舵：明阳的乡村教育蓝图（1/2）

秋阳透过省城师范大学行政楼三楼的玻璃窗，在木质办公桌上洒下暖金的光斑。段明阳站在窗前，指尖轻轻拂过窗沿上一盆长势茂盛的兰草——这是他刚从中文系主任办公室搬来时，学生们凑钱送的，叶片上还沾着清晨的露水，像极了二十年前他初登讲台时，台下孩子们清澈的眼睛。

办公桌上，崭新的“校长任命书”还带着油墨香，旁边压着一本泛黄的线装《论语》，封皮上有爷爷段守业年轻时的批注。段明阳指尖摩挲着书页上“有教无类”四个字，想起七岁那年，雪夜里爷爷在煤油灯下教他认字的模样，那时清溪村还没有像样的学堂，爷爷用桦树皮当纸，炭灰作笔，却把“读书为济天下”的道理，深深刻进了他心里。

“咚咚咚——”敲门声打断了思绪，教务处主任陈敏推门进来，手里抱着一摞厚厚的报表：“段校长，这是各院系上报的乡村支教意愿统计，您看……”报表最上方的红色批注格外扎眼：“愿赴乡村任教教师仅占12%，多为应届毕业生。”

段明阳接过报表，指尖在“12%”上顿了顿，没有说话，反而从抽屉里拿出一张泛黄的照片。照片里是清溪村的土坯房学堂，屋顶漏着光，孩子们坐在石头垒的“课桌”前，手里攥着粗麻纸订的作业本，而站在黑板前的年轻身影，正是刚大学毕业的他。“陈主任，二十年前我去清溪村支教时，学堂连窗户纸都没有，冬天上课要裹着棉袄，可孩子们每天天不亮就来占座，就为了能多认两个字。”

他的声音很轻，却带着沉甸甸的力量：“现在条件比那时好太多了，但乡村学校缺好老师，缺懂教育的领路人。咱们办师范大学，不是为了让毕业生都挤在省城，而是要让他们成为照亮乡村的灯。”

当天下午，段明阳在全校教职工大会上，没有讲官样文章，而是带了一篮子从清溪村捎来的核桃——那是当年他教过的学生段小柱种的，现在小柱成了清溪村小学的校长，特意让家人把新收的核桃送到省城。“各位老师，这核桃是乡村孩子对教育的念想。”他举起核桃，声音传遍会场，“我计划启动‘乡村教育扶持计划’，分三步走：第一，设立‘乡村教育专项基金’，从我的校长津贴里先拨出两千块，后续争取段家草药集团、明辉机械的支持，给乡村支教老师发补贴，解决他们的后顾之忧；第二，组织‘名师下乡’，每个月安排骨干教师去乡村学校带课、培训当地老师，把咱们的教学经验传下去；第三，与县教育局合作，在乡村建‘师范实习基地’，让应届毕业生提前适应乡村教学，咱们派导师全程跟进。”

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