第235章 风荷书斋（六）（1/2）

滇南的正月，暖阳刚漫过荷风书斋的窗棂，李皎棠便坐在案前，翻着那本陪她走过数载的《屏间雪》。指尖抚过素色的封皮，心底漾起一阵温软的暖意，只有她自己知道，这方藏着墨香与舞步的天地，这份融了乡土与文化的热爱，皆源于一次偶然与阅读系统的相遇。

小升初考试结束后，意外得到这个系统，一开始是从纸质书开始，到后来的各种阅读，初时不过是抱着好奇的心态完成签到，解锁些细碎的书法小技巧，后来竟在日复一日的阅读与打卡中，解锁了古典舞身韵的系统教学，甚至还有书法名家的笔法拆解、传统艺术与乡土文化融合的创意思路。那些旁人需耗费数年揣摩的技巧，系统会以图文、视频的形式清晰呈现，再搭配着阅读积累的文化底蕴，让她的学习少了许多弯路。

春节居家重拾书法时，系统解锁的楷书笔法精讲，让她快速找回了落笔的筋骨，从生涩到流畅的过程，比以往任何一次练习都更顺畅；打磨古典舞技巧的日子里，系统里的云手、提沉拆解教学，让她精准拿捏了肢体的韵律，就连父亲夸赞的“笔墨意趣融于舞步”，也藏着系统解锁的“传统艺术通感”课程的启发。她从不是坐享其成的人，系统给了她技巧的阶梯，而她便以日复一日的坚持为基石，将这些技巧揉进滇南的清风荷香里，揉进笔墨与舞步的每一个细节里，让冰冷的系统技巧，有了温热的生活温度。

荷风书斋成了乡土文化实践基地后，阅读系统又在她翻读滇南乡土典籍时，解锁了“非遗纹样与书法融合”“民族舞与古典舞身段结合”的创意模块，甚至还有非遗传承的故事与技法细节。她把这些解锁的内容，悉数分享给学生们，带着大家从系统的思路里汲取灵感，再结合滇南的实地风物，创作出融了彝族缠枝纹的书法作品、揉了哈尼族棕扇舞的古典舞片段。学生们总说皎棠老师的思路格外开阔，总能找到传统与乡土的契合点，却不知这份开阔，一半是滇南的山水给的灵感，一半是阅读系统藏在书页里的惊喜。

那日文化馆在荷风书斋办书法展，她跳的那支《滇南墨韵》，便是以系统解锁的古典舞编舞思路为基础，融合了滇南彝族烟盒舞、哈尼族棕扇舞的特色，再加上自己对滇南山水的理解编创而成。水袖扬开时的弧度，藏着系统教的古典舞水袖技巧；转身时的轻挪，揉着彝族舞的灵动；提沉时的气息，融着哈尼族舞的温婉，一曲舞毕，满场掌声，而她知道，这是系统的技巧、自己的坚持、滇南的乡土风情，三者相融的美好。

她从不会过分依赖系统，始终记得阅读系统的初衷，是以阅读为媒介，以技巧为助力，让阅读者在习得技能的同时，更能沉下心感受文字与文化的力量。所以她依旧保持着手不释卷的习惯，翻读滇南乡土典籍，品读传统艺术着作，在阅读中积累文化底蕴，再用系统解锁的技巧，将这些底蕴化作笔下的墨字、舞中的身段。系统解锁的是“术”，而阅读与生活沉淀的，是“道”，道与术相融，才让她的笔墨与舞步，有了超越技巧的灵魂。

寒假里，县城中小学的孩子们来荷风书斋学书法、练舞蹈，她便把阅读系统的打卡模式，简化成了适合孩子的“读书练字打卡”“读滇南故子跳乡土舞蹈”活动。没有冰冷的系统界面，只是以书本为载体，以趣味打卡的形式，让孩子们在阅读中感受家乡的文化，在练字跳舞中体会传统艺术的美好。有孩子在打卡中解锁了简单的书法笔法，有孩子在阅读滇南民间故事后，编出了小小的舞蹈片段，看着孩子们眼里的光，皎棠忽然明白，阅读系统于她的意义，不仅是让自己变得优秀，更是让她有能力将这份“阅读习得技能”的美好，传递给更多人。

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