第279章 航海学校的交流（2/2）

有次练习定位，周伯故意把船开到陌生海域。汤姆急得满头汗，拿着六分仪测了半天太阳高度，算出纬度是北纬38度；阿福则观察海浪的方向，结合星图，断定“这里离里斯本港最多五十里”。等第二天返航时，果然如阿福所说——原来他用了云朝海员的“浪向定位法”，而汤姆的经纬度计算也分毫不差，只是没结合本地地形。

“你们的方法像算术，精准；我们的像看天气，灵活。”阿福挠着头对汤姆说，两人都笑了。

学校的消息传开后，连威尼斯和西班牙的航海家都来旁听。有个叫哥伦布的意大利人，总缠着郑伟问“从欧洲向西航行，能不能到云朝”，还拿着自己画的海图，上面把地球画得比实际小了一半。郑伟没直接否定，而是让他跟着云朝海员学测经纬度：“先算出真实的距离，再谈航线更稳妥。”

三个月后，第一届学生结业了。他们要完成一项挑战——驾驶一艘混合式帆船，从里斯本出发，绕过直布罗陀海峡，再返回。船上的导航工具既有六分仪和星图，也有欧洲的洋流表和日志本。

启航那天，郑伟站在码头，看着年轻人们升起船帆。阿福和汤姆并肩站在舵旁，一个看星图，一个查洋流表，配合得像老搭档。船刚驶出港口，就遇到了逆风，汤姆想按欧洲的方法绕道，阿福却指着天边的卷云：“按我们的老话，这种云预示着风向要变，等半个时辰再走更省力。”果然，没过多久，风向真的转了。

当帆船平安返回时，码头上爆发出欢呼。学生们抱着彼此，用混杂的语言喊着“成功了”，云朝的蓝布衫和欧洲的皮靴挤在一起，像幅流动的画。

郑伟走上前，给每个学生颁发了证书。证书上没有区分“云朝”或“欧洲”，只写着“合格航海员”，盖着学校的双语言印章。“航海不分东方西方，”他对学生们说，“能安全把船开到目的地的，就是好海员。”

夕阳把石楼的影子拉得很长，学生们还在院子里争论航线。周伯和汤姆的父亲——一个老葡萄牙航海家，正坐在石凳上喝酒，手里比划着星图，虽然语言不通，却靠手势明白了彼此的意思。

郑伟望着这一切，觉得这所学校就像那艘混合式帆船，把不同的导航术、不同的经验、不同的思维方式，缝合成了更可靠的“航海智慧”。而这些年轻的航海员，终将带着这份智慧，在茫茫大海上，开辟出更宽的航道——那里没有“你的”或“我的”航线，只有“我们的”远方。

晚风穿过石楼的窗户，带着塔霍河的潮气，吹动了黑板上的对照表。“子”和“N”紧紧连在一起，像两只握在一起的手，在暮色里闪着微光。