第178章 立课明理论（2/2）
《朱静雯的百姓思想》的30节理论课，分三大板块：“听百姓说”10节（每节讲1个理论点，如“需求分层理论”“沟通场景理论”，课后练“用‘沟通场景理论’判断‘在麦场聊护童需求’比‘在村部聊’的优势”）；“帮百姓算”10节（每节讲1个理论公式，如“补贴=误工成本+机会成本，课后练‘算黄村老农护童岗的合理补贴’”）；“让百姓选”10节（每节讲1个理论原则，如“参与率原则”“共识原则”，课后练“用‘参与率原则’设计西乡村护童岗的投票时间”）。18节实践课全是“理论应用题”：要么写“需求分析报告”（如“用‘需求分层理论’分析王婶记录的护童岗需求”），要么做“方案设计题”（如“用‘让百姓选’的理论设计山寨儿童安全教育基地的选址方案”），不搞“蹲点听需求”“组织投票”等实地实践。
在“学生政论能力考核”上，标准也以理论为核心：期末考核中，理论笔试占60%（考四门课的核心定义、逻辑链、应用题），理论报告占30%（写一篇5000字的“用理论解决民生问题”报告，如“用《品德与法典》理论分析织工工资低的根源”），实践作业仅占10%（且必须是“理论应用类”，如“用‘帮百姓算’的理论算某村护童岗补贴”）。工农代表参与的评审，也聚焦理论：张大叔评《大明民主主义原理》的报告，看“群众史观的应用是否正确”；李姐评《品德与法典》的笔试，看“条款理论的理解是否到位”；王婶评《朱静雯的百姓思想》的作业，看“‘听百姓说’的理论依据是否充分”，不评“实践操作的好坏”。
“学校议事会的规划也得围着理论转！”朱静雯看着台下的高校代表，语气严肃，“以后校议事会的年度规划里，‘理论课建设章节’必须写清三件事：一是理论课的新增内容（如‘今年《秀英思想》加“新麦种收益理论”章节’）；二是理论师资的培训（如‘派3名教师跟李姐学“织工工钱理论”’）；三是理论考核的优化（如‘增加“民族理论应用题”的占比’）。去年有高校的规划里写‘组织学生去10个乡村实践’，今年得改成‘组织教师去10个乡村收集理论案例’，确保资源都用在理论建设上。”
下午两点，投票环节开始。近两百名工农代表举起手里的麦秆投票牌——这是黄村麦农手工编的，麦秆上还带着阳光的味道。朱静雯看着满厅举起的投票牌，声音带着欣慰：“《高等学府思想品德与大明民主主义理论课建设标准》，全票通过！”议事厅里响起掌声，张大叔把麦种分给高校代表，李姐把云锦片段塞进他们手里：“记住，理论学好了，学生自然会用；理论学歪了，再多次实践也没用。俺们工农要的是‘懂理论、会用理论’的学生，不是‘只会干、不会想’的学徒。”
半个月后，汉武大学的“大明民主主义学院”正式挂牌，院长是黄村的张大叔（工农代表），副院长是苏省的织工李姐。挂牌当天，学院没组织任何实地活动，而是开了“理论教学启动会”：张大叔带着《大明民主主义原理》的理论课件，给老师们讲“怎么把‘群众史观’讲透”——比如用“西乡村反拐的百姓线索数据”，让学生一步步推导“群众是线索主力”的理论；李姐拿着《秀英思想》的工时理论公式，教老师们“怎么让学生练会‘算织工工资’”——比如设计不同难度的理论题（基础题：算8小时工时工资；进阶题：算含超时和技能补贴的工资）。学院的第一堂《大明民主主义原理》课，老师先花40分钟讲“实践论的三层逻辑”，再用20分钟分析“黄村修渠的理论验证过程”（理论预测：竹筐堵缺口省3万；实际数据：省3.2万，验证理论正确），最后留20分钟让学生做“理论应用题”：“用实践论分析‘闽省港口反拐’中，‘数据库核验’理论是否被验证”，全程没有任何实地环节。
京北百姓大学的《朱静雯的百姓思想》课上，王婶（护童员，工农代表）作为理论课兼职教师，给学生讲“听百姓说”的“沟通场景理论”：“为什么在麦场聊护童需求比在村部聊好？理论上有三个原因：一是麦场是百姓熟悉的场景，放松；二是编麦秆的动作能缓解紧张，愿意说；三是旁边有其他村民，能互相补充需求。”她没带学生去麦场，而是给了一组场景对比数据（麦场聊出需求80条，村部聊出30条），让学生用理论分析“为什么数据有差异”，写1000字报告。学生们说：“以前总觉得实践才有用，现在发现，把理论学透了，看数据就能懂民生，比跑出去瞎问管用。”
三月初，全国议事会组织督查，看到的是这样的场景：苏省织工专科学校的《品德与法典》课上，学生们正在做“理论应用题”——给一份作坊工时记录（织工每天工作9小时，时薪2明币），用第28条“工时保障理论”算超时工资（1小时x2x1.5=3明币），再分析“作坊主不发超时工资是否违宪”，每个答案都附理论依据；川省凉山的彝族学生，在《常静徽思想》课上写“理论分析报告”——用“共识理论”分析山寨护童议事会的记录，指出“唱护童歌谣后，共识达成率提高40%”，符合理论预期；汉武大学的学生，在《大明民主主义原理》课上提交“理论验证报告”——用“民生整体观”分析“西乡村护童岗+麦饼摊”方案，指出“护童岗解决安全问题，麦饼摊解决补贴问题，两者互补，符合民生整体需求”，理论应用正确率达85%。
督查报告里写着：“全国67所高校均已按标准调整课时，四门课程理论课占比全部达标（60%以上），实践课均为‘理论应用类’；学生理论考核合格率从45%提升至82%，能独立用理论分析民生问题的比例从38%涨到78%；高校年度规划中，‘理论建设投入’占比从30%提升至65%，用于收集理论案例、培训理论师资的经费增长120%；工农代表参与理论教学（如审定课件、评审理论报告）的比例达92%，学生作业中‘理论依据明确’的占比从25%涨到90%。”
督查结束那天，朱静雯、赵麦围、朱悦薇、陈纺娘、马淑贤、林织娘坐在汉武大学的教室里，看着学生们做《大明民主主义原理》的理论笔试。考场上，学生们正在答一道论述题：“用《韵澜思想》的‘实践三步法’理论，分析‘黄村麦种选种’的过程（调研：听老农说需求；分析：用理论筛选麦种；验证：试种看产量），指出每一步的理论依据。”赵麦围看着学生们笔下清晰的理论逻辑，笑着对身边的张大叔说：“你看，这才是俺们要的理论课——学生懂理论、会用理论，以后到了乡村，不用教就知道‘怎么用理论分析问题’，比只会干体力活强多了。”
朱静雯看着讲台前的理论课件，上面写着《大明民主主义》里的一句话：“理论是民生的指南针，先有清晰的理论，才有精准的实践。”她知道，这场调整不是“削弱实践”，而是“回归理论本质”——理论是根，实践是果，只有根扎得深，果才能结得实。以后，高校的理论课还要继续深化：麦种出了新品种，就加“新麦种的收益理论”；织坊有了新机器，就加“新机器的工时理论”；山寨有了新需求，就加“新需求的共识理论”，让每一门课、每一个学生，都成为“理论扎根民生”的践行者，让马克思主义改变大明的力量，从“理论的深度”里生长出来。
夕阳落在教室的窗台上，映着学生们笔下的理论公式和民生案例。朱静雯心里踏实——这就是理论课该有的样子：没有多余的实践折腾，只有扎实的理论教学；没有空泛的口号，只有落地的理论应用；没有工农代表跟着跑实践，只有工农代表陪着磨理论。这样的课，才能育出“懂民生、会思考”的新人，才能让大明的民生建设，走得更稳、更远。