第219章 慈善基金的深化（1/2）

反收购战尘埃落定后的首个慈善基金理事会会议上，林辰将一份 “乡村科技教育计划” 草案放在了会议桌中央。此时的辰星慈善基金，已在西部贫困地区捐建了 10 所希望小学，覆盖学生 5000 余人，但随着反收购战中对 “科技赋能” 的深刻体会，林辰意识到，单纯的硬件建校还不够 —— 乡村孩子更需要接触前沿科技，才能真正打破教育鸿沟。

“之前我们解决了‘有学上’的问题，但现在要思考如何让乡村孩子‘上好学’，尤其是接触科技的机会。” 林辰指着草案中的核心条款，“我建议从基金中追加注入 2 亿元，启动‘乡村科技教育计划’，为 10 所希望小学配齐计算机教室和 AI 教学设备，再组织辰星的技术员工定期去开‘科技讲堂’，让孩子们从小就能接触编程、AI 这些前沿领域。”

苏婉作为基金副理事长，早已提前梳理过乡村学校的需求，她补充道：“我们调研过，目前 10 所希望小学里，只有 3 所有简易计算机教室，设备还是十年前的旧机型，根本无法满足教学需求；AI 教学设备更是一片空白。2 亿元资金中，1.2 亿用于采购设备，0.5 亿用于教师培训，0.3 亿用于‘科技讲堂’的组织运营，预算分配很合理。”

理事会成员纷纷表示支持，华鑫投资董事长王建军还主动提出：“华鑫可以协调合作的电子企业，以成本价提供计算机和 AI 设备，再捐赠一批编程教材，帮基金节省一部分开支。” 最终，追加资金的提案全票通过，“乡村科技教育计划” 正式启动。

设备采购环节，基金团队联合辰星的技术部门成立了专项小组，从硬件选型到软件适配都反复打磨。计算机选用了适合教学的轻薄本，配置能满足编程、简单 AI 模型训练的需求；AI 教学设备则包含智能实验箱、编程机器人和 VR 教学头显 —— 智能实验箱可模拟物理、化学实验，避免乡村学校缺乏实验室的困境；编程机器人能让孩子通过拖拽积木式代码，控制机器人完成走迷宫、搬运物品等任务；VR 教学头显则可带孩子 “走进” 博物馆、科技馆，弥补乡村教育资源的不足。

为了确保设备适配乡村学校的教学场景，专项小组还特意邀请了 3 位希望小学的校长参与选型。“我们学校的老师对 AI 设备不太熟悉，能不能提供简单易懂的操作手册？” 西部某希望小学的张校长提出建议。专项小组立刻调整方案，不仅制作了图文并茂的操作指南，还录制了教学视频，甚至在设备中预装了适合小学生的趣味教学软件。

设备安装调试的过程，也充满了温暖的细节。辰星的技术志愿者们组成了 10 支小队，分头前往 10 所希望小学。在海拔 3000 多米的青海某希望小学，志愿者们克服高原反应，用三天时间搭建好了计算机教室：给墙面贴上蓝色隔音板，地面铺好防静电地板，每台计算机都连接了高速网络，还在教室角落摆放了绿植；AI 教学设备则专门开辟了 “科技角”，志愿者们手把手教老师如何操作智能实验箱，如何用 VR 头显开展历史、地理课教学。

“以前上课只能靠课本讲‘人工智能’，孩子们根本没概念，现在有了这些设备，能让他们亲手操作，理解起来就容易多了。” 该校李老师摸着编程机器人，激动得眼眶发红。

“科技讲堂” 的开展同样精心策划。辰星技术部门筛选了 50 名资深工程师，组成 “讲师团”，每人每月至少去一次乡村学校，每次授课 2 小时。讲师团团长是辰星 AI 研发中心的总监周凯，他第一次去甘肃某希望小学授课时，带了自己研发的 “图像识别 AI 模型”—— 通过简单的编程，让孩子用手机拍摄校园里的花草，AI 就能自动识别植物种类。

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