第16章 卢梭的“自然教育”与天性（2/2）

马克摸了摸作业本上的红叉，那是道没做出来的应用题：“可考试不看‘天性’啊，考不好就得挨说。就像种麦子，不管你长得多精神，打不出粮食就不算好庄稼。”

“这就是卢梭头疼的地方。”迪卡拉底把陶土盆往阳光里挪了挪，“他说现代教育总把孩子当‘未来的大人’养，忘了他们现在就是‘孩子’。就像你吃果子，总得等它熟了再摘，硬摘青的，又酸又涩。他不是反对学习，是反对‘为了以后，毁了现在’。你现在爱打球、爱爬树，这些看似‘没用’的事，说不定比背公式更能让你长成结实的人。”

苏拉忽然笑了，指着窗外的麻雀：“你看它们，老鸟也不教咋飞，就带它们在树上蹦，蹦着蹦着自己就会了。要是老鸟天天把小鸟关在窝里讲‘飞行理论’，估计它们一辈子也飞不起来。”

“这比方准。”迪卡拉底拿起小锄头，轻轻扒了扒盆边的土，“卢梭说‘大自然有它自己的时间表’。就像桃树，三年结果和五年结果，不耽误它结出甜桃。人也一样，有的孩子开窍早，有的开窍晚，硬按一个节奏催，就像把桃树的枝子往歪了拧，看着结了果，树也毁了。”

马克忽然在作业本背面画了个打篮球的小人，旁边写着：“明天课间去打球，说不定脑子能转快点。”

秋风卷起几片落叶，打着旋儿从窗前飘过。苏拉把木铲子放回藤筐：“我奶奶总说‘庄稼活，不用急，时候到了自然成’。以前觉得是老话，现在听着，倒像卢梭的徒弟说的。”

迪卡拉底望着窗台上的陶土盆，土面已经吸饱了水，平平展展的。“其实啊，教育就像种向日葵，你得知道它喜阳、耐旱，给它合适的土，剩下的就等着。至于它长得直不直、高不高，自有它的道理——毕竟，每棵向日葵都有自己的朝向。”

阳光把陶土盆的影子投在墙上，像个小小的惊叹号。马克和苏拉都没说话，好像能听见土里的种子正在悄悄吸着水，攒着劲儿，准备哪天突然冒个芽出来。有些道理就像种子，不用天天扒开土看，只要相信它在长，就够了。