写好作文，在『写』之外下功夫（2/2）

在这样的鼓舞下，女儿开始喜欢写日记了。遇到实在写不下去的时候，她也敢于向我求助，我也乐意帮忙，于是，她的日记本上偶尔会有我的笔迹。我的文字并不见得多么优美，但比一个二、三年级的孩子还是要强得多，孩子可以看到自己想要表达的意思在妈妈的笔下是如何自如呈现的，这是一个很好的学习过程。如今看来，这有些类似文字接龙的游戏，对保持孩子写作的兴趣非常有帮助。

有时候，老师布置的作文女儿写不出来，我就试着从我的角度写一篇，给她做参考。有一次，老师布置的作文是让孩子写自己的妈妈，女儿找不到头绪，有点儿发愁，回来就问我应该怎么写。我并没有直接告诉她如何写，而是亲自写了一篇题为《妈妈，请换个姿势睡》的文章给她看。那篇文章写的是我的妈妈，为了顾全我们六个兄弟姐妹，很多年来她都用一种非常难受的姿势睡觉，后来我们长大了，妈妈却改不回舒适的睡觉姿势了。

女儿看了我写的文章后，便依葫芦画瓢地写了一篇，但是她的角度和我的完全不同。她写的是妈妈为她洗衣服的时候，一绺头发遮住了面孔，看上去非常憔悴，她很心疼妈妈。这篇文章写得很感人，情真意切，我读后差点儿掉眼泪。

现在想想，我和女儿一起写的那些文章，就是学校语文老师们经常写的示范文章，老师们把这样的示范文章叫作“下水作文”。家长指导孩子学写作文，就好比游泳教练教孩子学游泳一样，如果教练只站在岸上给孩子讲动作要领的话，孩子不见得能学会。要是教练能亲自下水，在水里把动作展示给孩子，孩子就能模仿教练的动作，很快学会游泳。

第五，让孩子写“口头作文”，先明白说话和写作是不同的，再逐步学习写作技巧。

孙瑞雪老师是“中国蒙台梭利教育第一人”，在她创办的学校里，小学一、二年级的孩子都是在家长的帮助下写作文的。

他们的做法是“孩子讲、家长写”——孩子给家长讲一件事情，或者口头描述一个人，家长要一字不差地把孩子讲的东西写下来；等孩子讲完、家长也写完以后，家长再给孩子朗读刚才两个人共同完成的作文，让孩子自己感觉一下是否需要修改；如果需要，就让孩子自己在原文的基础上修改。

之所以先让家长写，是因为一、二年级的孩子还有许多字不会写，文字表达能力也不够强。在这个过程中，家长只是助手，不给孩子任何建议，而是充分调动孩子的想象力和创造力，“写”出完全属于孩子自己的真实的作文。这样“写”一段时间后，孩子再脱离家长，自己去写作文。

孙老师说，学校里的孩子写出来的作文都情真意切，生动感人。“口头作文”是帮助孩子学习写作的极好方法，家长们不妨一试。

总的来说，帮助孩子学习写作文的功夫要下在“写”之外。家长需要从生活、读书、示范等各个方面下功夫，帮助孩子提高写作水平。