CHAPTER 3（1/2）

印度尼西亚

雅加达自闭症研究中心

四号游戏室一片喧嚣。场景貌似寻常：玩具撒得到处都是，十几个孩子分散在房间各处，各人独自玩耍。叫阿迪的八岁男孩坐在角落，一边轻松地玩着拼图游戏，一边前后摇晃身子。他放好了最后一块拼图，抬头看着本，脸上现出骄傲的笑容。

凯特简直无法置信。

这个男孩刚刚拼好的拼图是她的团队用来辨识特才（那些患有自闭症同时具备某些特殊认知能力的人）的。这个拼图需要140到180的智商。连凯特也完成不了这个拼图，之前整个研究项目里只有一个孩子——萨其雅——能完成它。

凯特看着那孩子飞快地拼好拼图，又把它拆散，然后再次拼起来。阿迪站起身来，在苏利耶身边的长凳上坐下。苏利耶是研究项目里一个七岁的男孩。这个更小些的孩子移动到拼图旁，也同样轻轻松松地拼好了它。

本转向凯特：“你能相信吗？你认为他们是靠死记硬背来完成它的吗？靠着观察萨其雅是怎么做的？”

“不，哦，也许是。我很怀疑。”凯特说。她脑子转得飞快，她需要时间来细想一下。她必须确定一下。

“这就是你正在研究的东西，是不是？”本说。

“是啊。”凯特心不在焉地说。这不可能啊，不该这么快就见效。昨天，这些孩子还显示出自闭症的典型症状——如果说有典型症状的话。研究者和医生们正日益认识到自闭症其实是一系列的机能失调，包括诸多不同的症状。自闭症的核心是语言交流和社交互动机能障碍。大多数患儿会逃避眼神接触和社交活动，其他一些患儿则对自己的名字没有反应。在某些案例里，孩子们甚至不能忍受和他人进行任何形式的接触。昨天不管是阿迪还是苏利耶都无法完成这个拼图，也不能有目光接触，更不用说排队了。

她得告诉马丁，他会保证他们的资助不会断绝的。

“你现在想要干什么？”本说，声音里带着兴奋。

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