第1488章【黑暗荣耀3】（1/2）
首尔国际学校艺术教室，周一上午8:15
阳光比上周更加刺眼，透过整面落地窗，将空气中飞舞的粉笔尘照得清晰可见。莜莜提前四十五分钟到校，教室里还空无一人。
她将上周收到的学生作品平铺在长条桌上——三十份素描作业，主题是“记忆的轮廓”。大多技法娴熟，构图安全，是优渥教育和私人家教共同浇灌出的、毫无意外的“优秀”。
直到她翻到最后一份。
画纸上只有一片狂乱的深灰色线条，反复涂抹、叠加，几乎戳破纸背。线条中心隐约构成一个扭曲的人形，但没有任何五官或细节，仿佛一个正在溶解的幽灵。右下角签着名字：李允珍。
莜莜的手指在粗糙的画纸上停留片刻。这不是敷衍，这是一种几乎要冲破纸张的、压抑的表达欲。愤怒？恐惧？还是两者混合的产物？
她将这张画单独抽出，放在一旁。
教室门被轻轻敲响。姜承宪站在门口，今天没穿西装，深灰色的工装夹克让他看起来少了些画廊夜宴里的疏离感，多了几分实际的落地气息。
“希望没有打扰您备课，江老师。”他手里拿着一卷图纸，“扩建项目的第一次现场勘查，校长说最好先和艺术组的老师沟通空间需求。”
“请进。”莜莜将李允珍的画盖在其余作业下方，动作自然，“姜先生效率很高。”
“工期不等人。”姜承宪展开图纸铺在另一张桌上，“计划在现有艺术中心北侧扩建两层，包含新的工作室和一个小型展览空间。我想了解实际教学中的流线问题——比如，学生取水、清洗画具的动线是否合理；自然光在一天不同时段的影响；还有……”
他抬起头，目光扫过教室：“储物空间永远不够，对吧？”
最后那句话带着一种基于实际经验的熟稔，打破了专业对话的距离感。莜莜微微点头，走到他身侧，看向图纸。他的手指点在不同区域，解释着结构承重墙的可能位置，指尖有常年绘图留下的薄茧。
他的衬衫袖口挽着，小臂上一道旧伤疤隐约可见——不像烫伤，更像某种撕裂伤，愈合后留下不平整的痕迹。
“这里，”莜莜的指尖虚点在图纸上计划新增的走廊区域，“如果可能，我希望有一面完全空白的墙，不做任何装饰或窗户。”
“为什么？”姜承宪看向她。
“用于投影。”莜莜的语气平静，“有些时候，学生需要一面纯粹的、可以承载任何影像的平面。没有干扰，只有内容本身。”
姜承宪若有所思地看着她，随即在图纸边缘做了个笔记。“纯粹的载体……我明白了。”他顿了顿，“这和您对画廊里那幅画的解读很像。您似乎对‘承载痛苦’的载体特别关注。”
问题再次精准地指向核心。
莜莜迎上他的目光：“建筑不也是载体吗？承载人的生活，记忆，甚至……历史。”
“是的。”姜承宪的声音低了些，“有些建筑，墙里藏着故事。”
两人的对话暂停了几秒。窗外传来学生陆续到校的喧闹声。
“姜先生手臂上的伤，”莜莜忽然开口，语气随意得像在讨论天气，“也是某种‘故事’吗？”
姜承宪低头看了一眼自己的小臂，似乎有些意外她注意到了，但并未掩饰。“旧伤。很多年前的事了，工地事故。”他简短回答，然后迅速将话题拉回图纸，“关于这面投影墙，您对表面材质有要求吗？完全光滑，还是需要一定的漫反射质感？”
上午10:30，高一艺术选修课
李允珍坐在教室第三排靠窗的位置。那是她习惯的位置——足够中心以彰显地位，又靠窗便于走神或观察窗外。她的三个朋友分散坐在她周围，形成一个无形的保护圈。
莜莜分发上周的作业。大多数学生拿到后只是瞥一眼分数便放在一旁。当她把那张深灰色素描递给李允珍时，特意停顿了一下。
“李允珍同学。”莜莜的声音不大，但足以让周围几人听见，“课后能留一下吗？我想和你聊聊这幅画。”
几道目光立刻聚焦过来。李允珍抬起头，脸上是惯有的、略带傲慢的平淡：“有什么问题吗，老师？我按时交了。”
“没有‘问题’。”莜莜看着她，“只有‘兴趣’。我认为这幅画有值得深入探讨的地方。”
李允珍的眼神闪烁了一下，那层傲慢的硬壳出现了一丝极细微的裂痕。她身边的崔美拉轻笑一声，低声道：“允珍，老师‘赏识’你呢。”
这句看似捧场的话里带着微妙的不以为然。李允珍皱了皱眉，没说什么，只是对莜莜点了点头。
下课后，其他学生鱼贯而出。李允珍慢吞吞地收拾画具，她的朋友们在门口等她，目光不时瞟向讲台。
“你们先走吧。”李允珍对门口说。
“你真要听‘艺术讲座’啊？”朴秀雅的声音不大，但足够清晰。
“很快。”李允珍的语气里透出一丝不易察觉的不耐烦。
等教室只剩两人，莜莜没有坐在讲台后，而是拉了两把椅子到窗边。“坐吧。”
李允珍迟疑了一下，还是坐下，身体姿态却依然紧绷。
莜莜将那张素描再次放在两人之间的窗台上。上午的阳光正好照在画纸上，那些狂乱的线条在强光下更显出一种无秩序的焦虑。
“能告诉我，你画的时候在想什么吗？”莜莜问。
“作业主题是‘记忆的轮廓’。”李允珍背诵般回答，“我画的是模糊的记忆。”
“这不像‘模糊’。”莜莜的指尖轻点画面中心那个扭曲的人形，“这更像‘挣扎’。记忆在挣扎着要显形，或者，你在挣扎着要忘记什么。”
李允珍的呼吸几不可察地顿了一下。她别开视线，看向窗外：“老师想多了。我只是尝试了不同的笔触。”
“不同的笔触服务于不同的表达。”莜莜不紧不慢地说，“你的其他作品——比如那幅挂在走廊的《火焰》，色彩强烈，构图自信，充满掌控感。但这张画里，我没有看到‘掌控’，只看到‘失控’。”
沉默在空气中蔓延。远处操场上体育课的哨音显得格外刺耳。
“老师是在分析我的心理吗？”李允珍转回头，语气重新带上防卫，“因为我父亲是学校的资助方，所以您需要特别‘关照’我？”
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